論高校思想政治理論課教學方法的創新

張敏

摘 要：高校思想政治課是高等教育中必須課程，也是一門非常重要的課程。統一大學生的思想是黨的重要事情，如何提高大學生思想政治課學生興趣，是高校教師需要解決的問題。必須依靠現代的科學技術，采用多元化的教學方法，激發學生學習思想政治理論課的積極性，創新教學方法是非常必要的，有助于提升學生學習思想政治理論課的興趣，提高其學習知識的應用能力。

關鍵詞：高校思想政治；理論課；教學方法

長期以來，在思想政治理論課教學過程中，大多是沿襲傳統的“注入式”方法，教師過于強化或突出自己的角色地位，不注重：對學生進行引導，重：教有余，啟發不足，忽視了學生的主觀能動性。部分教師在講政治理論時，脫離實際，泛泛而談，針對性和實效性不強。這樣不僅不利于啟發學生思維、培養學生的創新能力，而且使不少學生對思想政治理論課失去了興趣，影響了思想政治理論課教學的實效。此外，在多媒體、網絡等現代化教學手段不斷普及的背景下實施多種形式的課堂教學還有待于進一步探索。

一、思想政治理論課教學方法創新的基本要求

1.以學生為本。思想政治理論課教學方法的改革與創新，需要教學研究者深入了解學生現有的政治思想、道德水平、法制觀念，并認識其形成發展的規律與特點，從多學科視角創新并選擇適宜的方法。教學方法的選擇，必須以學生身心發展的規律和特點為依據，才可能取得預期的效果，這就要求教學研究者運用教育學、心理學、社會學等相關學科理論，探索合乎規律的教學方法，實現教學目標并完成教學任務。總之，教學方法的創新必須能夠充分發揮學生的主體作用，激發其學習的積極性和主動性，要努力使思想政治教育成為大學生內在的強烈需求。“教育方法的革新著眼于使學生在教育過程中積極化，發揮學生的主體作用，改變長期把教學方法的重點放在如何傳授知識上的傳統，使教學方法有利于知識的掌握，更有利于智力、能力、創造力的發展。

2.以教師為主導。思想政治理論課最突出的特征是意識形態性和方向性，而正確方向的把握和主導只能仰仗思想政治理論課教師。今天的思想政治理論課教學面臨的環境是開放的、立體的、綜合的，對于方向的把握比任何時候都重要，比任何時候都困難。因此，教師在轉變教學理念，改進和創新教學方法的同時，必須加強研究，注重自身主導作用的發揮。在教學中，不能只是講教材，而應是主動的、創造性的教學。教師要始終站在主導教學的位置上，從觀念上樹立不是去應付教學，而是創新教學。當一種新的教學理念確立以后，新的思路、新的方法、新的形式就會有廣闊的拓展空間而不斷涌現，教師就會有內在的動力不斷去創新教學。

二、思想政治理論課教學方法改革的措施

1.轉變課堂教學方法。根據課程特點，不斷總結和積累教學經驗，認真分析傳統思想政治理論課教學方法的利弊。思想政治理論課的教學本質上是提高客體的認識水平及能力，而教學實踐是必不可少的。高校思想政治理論課就是通過先進思想與理論的領悟、創新，理解歷史和現實，形成學生科學的思想方法和共同的價值信念，提高思想政治覺悟和遵守道德法紀的自覺性，消除落后思想的侵蝕及消極現象的影響，引導學生成為忠于祖國和人民，勇于創新、艱苦奮斗、志存高遠的“新人”。這一價值目的才是思想政治理論課教學的本質。其核心就是要確立以學生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質量觀、以組織學生自主活動為本的教學觀。讓課堂講授的單一教學走向多維互動的課堂教學、實踐教學，讓教學充滿民主、充滿人性、充滿個性、充滿活力。改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一教學信息傳遞方式，促進教學多向互動局面的形成。通過教學主體互動、教學主客體間互動、師生認知互動、師生情感互動、師生實踐活動互動等，促進多維互動教學關系的生成，實現學生的主動發展。這樣才能達到思想政治理論課“進頭腦”的目的。

2.使用現代化教學手段。網絡正在對大學生產生廣泛而深刻的影響，已成為學生思想表達的新空間、學習和生活中的精神家園。要將思想政治理論課延伸到網絡，可通過精品課程網站建設，實現網上教學互動，提高思想政治理論課的教學效果。這就要求思想政治理論課教師充分利用網絡平臺，迅捷、全面地了解學生心理，掌握學生真實的思想動態，有針對性地解答學生關注的社會熱點和焦點問題，及時有效地澄清學生頭腦中存有的思想誤區。高校還可以與校外類似的思想政治理論課網站建立多重鏈接，使思想政治理論課教學形成開放式的教育空間，實現各級各類資源的共享、信息的互補，從而增強思想政治理論課教學的輻射力。

3.課外實踐性教學方法。增加思想政治理論課的實踐環節，拓展生活的直接經驗，可以加深學生對國情、民情的了解，而且還有助于培養學生發現問題、思考問題和運用所學理論解決問題的能力，促進學生的全面發展。此外，要抓好校園文化建設，讓學生參與到學校舉辦的一些專題活動中來，如演講、辯論賽等，通過參與活動使學生對相關思想政治問題的認識進一步深化。

總之，教無定法，教師在實踐教學過程中，應該以學生為本，針對學生的特點，靈活機動地采用多種教學方法組織教學，增強教學效果。課堂教學方法的創新對于思想政治理論課教。學效果的提升非常重要，但是不能為了方法而方法。需牢記方法只是完成和實現教學內容的一個載體，不能過于偏重教學方法和技巧，而忽視授課內容的理論深度，抓住了現實問題但并沒有深化成理論思考。全國高校思想政治教育研究的專家學者也對此提出了警示，如“老師在講思想政治理論課時方式很多樣，背詩歌、放視頻、說笑話，課堂氣氛很熱鬧。長此以往課堂沒有深度，理論的魅力無法體現，在熱烈的氣氛中缺乏分析現實問題的思想動力。”、“用笑話做開場白，學生聽得很高興，但是笑過之后卻發現沒有真正學到東西，偏于感性，疏于理性，追新求異吸引學生，過于功利和現實，反而沒有達到教育的本質要求。”思想政治教育工作實踐中的很多好經驗好做法必須上升到理論高度，才能對學生起到教育超越自我的作用。當然，理論要想講得深刻，必須從生動的現實問題入手，但不能僅僅停留在問題表面，那樣還不如看場電影。

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