新課標下高中英語教學(xué)的思考和探索

肖擁軍

摘 要：隨著新課程改革的推進，高中英語教學(xué)的內(nèi)容和目標也隨著發(fā)生相對應(yīng)的變化。在教學(xué)過程中，難免會遇到改革之前所沒有遇到的問題和困難，教師如何才能切合新的教學(xué)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？本文將圍繞新課標下高中英語教學(xué)的一些問題來展開探討，提出新的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課標；探索

新的課程標準的提出，為我國英語基礎(chǔ)教育打開了新的局面，也迎來了新的挑戰(zhàn)。與以往的教學(xué)不同，新課程標準下的英語教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。這也就意味著，在教學(xué)過程中，新課程英語教學(xué)會從學(xué)生的長遠發(fā)展的角度來看待問題，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高和發(fā)展。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高中英語教學(xué)進行了深入的思考。

一、把握好初高中的過渡銜接

初中英語到高中英語是一個進一步深化和提升的過程，對于學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，教師要在初高中的過渡銜接過程中把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生邁入新的英語學(xué)習(xí)階段。

對于高中英語而言，男生往往會出現(xiàn)較為明顯的掉隊現(xiàn)象，在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)排斥心理和恐懼心里，不斷的對成績造成惡性循環(huán)的影響。因此，教師要充分把握好學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行合理科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法的一個轉(zhuǎn)變。在高中英語開始的初步階段，教師首先應(yīng)該通過簡單的基礎(chǔ)測試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣，教師才能把握住學(xué)生的基礎(chǔ)情況，從而進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。初中英語與高中英語是兩種具有差別性質(zhì)的體系教學(xué)，高中英語教學(xué)對學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力有著更高的要求。那么，教師在進行高中英語教學(xué)之前，可以先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對學(xué)生進行有計劃的初中英語知識復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進行鞏固提升，從而更好的實現(xiàn)高中教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)從初中到高中的轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生長期而有效的積極影響。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正萌發(fā)出對于英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能專注的投入到學(xué)習(xí)過程中，提高教學(xué)效率。同時，教師運用合適的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到長足的進步和發(fā)展。從初中到高中的過渡，學(xué)生之間難免存在著或多或少的差異，這些差異是由學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、認知水平、教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境等決定的。有些學(xué)生基礎(chǔ)好，認知能力強，在進入高中英語學(xué)習(xí)之后能夠得到自我認知的鞏固和加強。而有一些學(xué)生基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)方法又存在一些偏差，在進入到高中學(xué)校后極易遇到阻礙和困難產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從教學(xué)源頭來進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，激發(fā)起每一位學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓自主學(xué)習(xí)的動力成為每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真正動力。

教師可以運用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，筆者在講解必修一 Unit1 School life in the UK這一課時，為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在進行教學(xué)內(nèi)容的講解之前，先介紹了西方的一些校園文化，并與中國進行對比。學(xué)生很快被中西方文化差異所吸引，筆者接下來的教學(xué)過程也十分順利。

三、重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是奠定課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對決定課堂教學(xué)效率有十分重要的作用。在常規(guī)的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有得到充分的重視，往往被一筆帶過，甚至直接忽略。教師更注重教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)過程，更愿意在教學(xué)內(nèi)容上進行設(shè)計和安排。這首傳統(tǒng)教學(xué)模式下的必然結(jié)果。由于教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，掌握著課堂教學(xué)的節(jié)奏。教師往往按照自己的想法來對教學(xué)活動進行安排和設(shè)計，對學(xué)生進行單方面的灌輸。而新課程標準下的教學(xué)要求教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這也就意味著在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)目的和教學(xué)方法進行一定的安排和調(diào)整。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中的一個重要手段。具有技巧性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸成為自己學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動的主體參與者。只有學(xué)生高度參與到具體的教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位才能得以彰顯，才能得到尊重，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展。比如說，筆者常常喜歡采用“課前五分鐘會話“的形式來進行課堂導(dǎo)入。在Unit1 School life in the UK的課堂導(dǎo)入時，筆者會組織學(xué)生進行英語討論：“Do you like school life in the UK？”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

四、結(jié)語

當今的高中英語課堂不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識的課堂，更加是學(xué)習(xí)西方文化、培養(yǎng)跨國際交流能力、促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展的課堂。這也就意味著傳統(tǒng)教學(xué)方法不再滿足當今的教學(xué)需求，需要進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在高中英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該構(gòu)建起和諧平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，不斷的推動高中英語教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱廣瑜.文化語境與高中英語教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)2010.

[2]孫敏.新課改下的合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)的研究[D].遼寧師范大學(xué)2010.