小議高中英語教學(xué)中的提問技巧

李香玲

摘 要：英語作為國際通用語言之一在我國受到了廣泛的關(guān)注，在高中的教學(xué)中它與數(shù)學(xué)、語文并列成為三大主要學(xué)習(xí)科目之一，但是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)存在許多的不足和缺陷，面對應(yīng)試的壓力高中生們偏科的現(xiàn)象更加凸顯，使得一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績懸殊較大，從而導(dǎo)致班級(jí)里的整體英語學(xué)習(xí)水平低下，英語課堂的教學(xué)效率遲遲上不去。要想改善這樣的教學(xué)局面，教師必須要改善并優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而在英語課堂中展開有效的提問教學(xué)對提高課堂的教學(xué)效率是有很大幫助的。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾谓柚釂柤记蓙硖岣吒咧杏⒄Z課堂的教學(xué)質(zhì)量，望能給高中英語教學(xué)工作者帶來實(shí)質(zhì)性的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；提問技巧；提問時(shí)機(jī)

由于高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成績方面存在較大的差距，使得教師在教學(xué)的過程中無法把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生得不到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力稍弱學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的局面，從而導(dǎo)致學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率低下，直接影響著英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以這就需要教師能夠準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的原則，通過正確的提問時(shí)機(jī)與精心創(chuàng)設(shè)的提問難度，靈活的運(yùn)用不同的提問方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提問中找到英語學(xué)習(xí)的自信心，以最好的狀態(tài)參與到英語教學(xué)課堂中，進(jìn)而不斷的提高自身的英語學(xué)習(xí)水平和英語課堂的教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

提問是課堂教學(xué)過程中最基本的教學(xué)活動(dòng)，它可以有效的活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要手段。但是提問也是一門學(xué)問，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)正確的把握提問時(shí)機(jī)，巧妙的設(shè)計(jì)問答題目，充分的吸引學(xué)生的注意力以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。合理有效且符合時(shí)機(jī)的提問活動(dòng)是體現(xiàn)教師綜合教學(xué)水平的檢驗(yàn)手段，所以教師必須予以高度的重視，根據(jù)提問活動(dòng)對課堂教學(xué)的作用可將其分為以下幾種：

1.課前導(dǎo)入提問

教師在進(jìn)行新課程教學(xué)的時(shí)候可以利用課前導(dǎo)入提問的方式，及時(shí)的把學(xué)生的思緒拉回課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之能夠集中注意力以最好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)“通向現(xiàn)代英語之路”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先問學(xué)生們?yōu)槭裁从⒄Z會(huì)成為世界通用語言之一？有的學(xué)生會(huì)說因?yàn)樵S多國家都是使用英語作為交流語言，教師可以接著問：那你們知道最開始使用英語的是哪一個(gè)國家嗎？學(xué)生們可以會(huì)迅速的回答是美國，但是答案是錯(cuò)的，這下學(xué)生們就被難住了，但是他們的注意力也因此被成功的吸引住，這樣教師便可以告訴學(xué)生在16世紀(jì)末幾乎所有會(huì)講英語的人都住在英格蘭，這種將教學(xué)內(nèi)容有效導(dǎo)入的方式不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且使得教學(xué)課堂更加活躍，使得后面的英語教學(xué)課堂變得更加有效率，在一定程度上大大的促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

2.講解過程提問

教師在講解新知識(shí)的過程中提問，目的是為了保持學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)中的課文進(jìn)行深入的思考，因?yàn)橐话阏n程上到中間階段許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種疲勞的感覺，這樣便會(huì)使得學(xué)生們的注意力逐漸的開始“開小差”，出現(xiàn)知識(shí)只掌握了一半的情況，從而給學(xué)生一種“明明認(rèn)真學(xué)習(xí)但是成績就是提不上來”的錯(cuò)覺，這樣的錯(cuò)覺會(huì)令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的丟失學(xué)習(xí)自信心，所以在講解過程中提問，不讓學(xué)生思緒亂飛是英語教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)“通向現(xiàn)代英語之路”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以向?qū)W生提問：為什么印度有很多人英語都說的很流利？這是一個(gè)很有趣的問題，學(xué)生們的思緒一下子又被拉回來，并且?guī)е鴱?qiáng)烈的好奇心和求知欲望回到課文中去尋找答案，原來是因?yàn)樵谠S多年前英國曾經(jīng)統(tǒng)治著印度。通過這樣的教學(xué)提問，學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)英語的趣味性，這對提高高中學(xué)生的英語水平和英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率是有很大幫助的。

二、精心設(shè)計(jì)提問的難易程度

課堂教學(xué)是目前我國學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)最主要的途徑，高中學(xué)生是存在偏科現(xiàn)象最嚴(yán)重的群體，尤其是對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是高考考的就是學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)水平。為了使每一位學(xué)生都能以最好、最充足的狀態(tài)參加應(yīng)試考試，教師們必須根據(jù)每位學(xué)生不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的提問，從而使學(xué)生能夠在自身能力所及的范圍內(nèi)進(jìn)行全面發(fā)展。例如，教師可以向英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提問：Why can become a common language to english？但是對待英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教師便要使用中文進(jìn)行提問：英語為什么能成為通用語言？因?yàn)槿绻麑W(xué)生連問題都聽不懂如何展開學(xué)習(xí)，這便遵循了“優(yōu)秀學(xué)生吃得飽、學(xué)困生吃得了”的原則，是每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受益。

三、結(jié)語

總的來說，在英語教學(xué)課堂中合理設(shè)計(jì)提問是一門藝術(shù)，教師除了針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題之外還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效的活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。

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