小學低段班級合唱教學的反思和實踐

唐佳

反思一：班級合唱教學從何開始？

合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，它的重要意義在于使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養群體意識以及協調合作能力。我們也認真解讀了新課標，其中指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美得愉悅，受到美得熏陶。”我們繼續查閱12冊的音樂教科書，統計教材中規定的合唱曲目安排如下：二年級1首，三年級4首，四年級9首，五年級14首，六年級11首。從統計結果中不難發現：到了四、五年級時合唱作品占歌曲總量的比例大幅上升，而且六年級的合唱作品篇幅都很大，沒有幾個課時的教學根本無法完成合唱教學目標和任務。如此看來，我們反思：“合唱基本能力的培養是不是等到三四年級才開始進行呢？”俗語“萬丈高樓平地起”，它需要一個有的放矢、循序漸進的培養過程。所以，當孩子第一天進入小學音樂課堂時，教師就可以開始進行合唱學習的鋪墊。當前，我們學校的學生正處在這個最佳階段。

反思二：班級合唱教學困難重重？

我們學校音樂組目前總共四位專職老師，按照教齡和教學經驗的組成結構看：2位老教師，2位新教師。我要求，組里每一個老師對自己以往開展班級合唱教學進行暢所欲言的交流和反思。

新老師的困惑：“不是聲樂出身的新老師上合唱課沒什么信心，基本看到合唱曲改成單聲部”、“自身合唱素養不夠，比如指揮和視唱練耳等”、“教學中使用的合唱教學手段非常單一枯燥，久而久之學生們開始沒興趣學，沒耐心堅持”。

老教師的反思：“常會避開較難的合唱曲目或者對其進行簡化處理”、“走形式，不注重合唱聲音的音色統一、均衡和諧的訓練”、“鋼琴伴奏能力不夠，只能彈單旋律的伴奏，無法讓學生充分體驗到和聲的美感”、“兩聲部合起來演唱時，總是不好聽，破壞歌唱的情緒和意境”、“班級與班級的合唱水平差距較大，對于合唱很弱的班級，基本就是放棄培養的狀態”、“能觀摩學習以及評比的合唱教學課例少之又少，不知道從哪里學起？”。

實踐中：低段班級合唱教學的措施

一、聆聽訓練入手

聽，是音樂藝術最基本的特征。聆聽，就是有意識地聽、用心去聽。新課標特別強調聽覺的體驗，讓學生聽夠音樂作品。故而，我們的班級合唱教學也可以從這里作為一個源點。

1 .借助鋼琴，進行聽覺訓練。對于剛入學的一年級學生，聽覺訓練可以從聽辨音區開始，鋼琴上的音區最寬廣。所以，我們可以這樣去嘗試：聽到低音區的音請孩子們拍拍腿，聽到高音區的音請孩子們摸摸頭，聽到中音區的音請孩子們拍拍肚子。等基本孩子們都能聽辨出來，再進行“雙音區”的彈奏，讓孩子們用2個不同動作反應出來。接下來，可以用小動物的形象，引導孩子們：“低音區的聲音像什么動物，那么中音區和高音區呢？”最后，教師可以在各個音區簡單彈奏單聲部旋律，請孩子們扮演這個音區的音樂形象。對于，一年級的孩子，這樣的游戲是能激發學習的興趣。

2.聽優秀作品培養合唱興趣。音樂老師如果能抓住機會盡可能讓一年級的小朋友接觸優秀經典的中外合唱作品，不僅拓展了音樂視野，又可以在欣賞中培養孩子們的音樂素養。所以，每節課的開始或者結束，留出幾分鐘定期欣賞優秀的合唱作品。老師再加以適當的指導，讓小朋友去自己去說一說對作品的理解和感受。等他們到了二年級，老師就可以引導他們學會用基本的一些音樂元素（力度、速度、音色等）去分析這些作品。

二、節奏訓練進入

節奏是音樂的靈魂，節奏訓練是音樂最基本的、最重要的訓練，音樂訓練最先應該是從節奏訓練開始的。而多聲部的節奏訓練更是幫助學生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但是，對于一、二年級的學生來說，切忌枯燥的操練，培養學習興趣是關鍵。可以嘗試以下幾種方法：

1 .在生活中尋找節奏元素。開學的第一課的主題就可以安排：名字游戲。在小鼓的拍點中介紹自己的名字。此時，你會發現：有的名字是2個字，有的名字是3個字，甚至有的名字是4個字。把2字、3字、4字的名字節奏型自然進入合成二聲部或者三聲部。這樣的體驗，學生不覺難和無趣。還有很多生活中聽到的大自然聲響：風雨雷電，更有生活中聽到的勞動聲音：敲打鉆等各種象聲詞都可以作為節奏游戲的元素。

2.在身體中尋找節奏元素。聲勢：聲勢是用身體作為一件樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。也可以稱為“身體打擊樂”。聲勢既體現節奏，它本身也是一種動作。這樣的練習，放入一年級的小朋友剛剛合適。可以建立穩定的節拍感、節奏感，還可以幫助學唱歌曲。通過這樣新穎的教學方法不僅可以提高他們學習音樂的興趣，更能為學生的合唱、合奏打下良好的基礎。例如：請一部分的小朋友用拍手表示8分音符跑的節奏，另一部小朋友用跺腳表示4分音符走的節奏。把2組小朋友的聲勢合在一起，既能聽到高聲部輕快的拍手聲，又能聽到低聲部低沉的跺腳聲。

3.在教材中尋找節奏元素。以一年級上冊教材為例，我們找出了可以自己創編出豐富簡單的二聲部節奏課例有這些：《你的名字叫什么》、《動物說話》、《其多列》、《跳繩》、《洗手絹》、《大家來勞動》、《法國號》、《龍咚鏘》。這些歌曲的情境創設比較容易和有趣，可以挖掘出很多有深度的節奏元素讓學生們充分感受多聲部的節奏訓練，在學生掌握的比較好的情況下，老師可以再次拓展出音樂元素帶入多聲部節奏中。比如：強弱快慢情緒等等。

三、歌唱訓練的推進

從一年級開始就要讓學生對什么是好聽的聲音有個概念，而聲音是摸不著、看不見、嘗不到的，怎么樣讓孩子們潛移默化中樹立正確的聲音概念獲得良好的歌唱狀態？

1.巧妙呼吸。情境發聲能激發學生參與練習的興趣，調整發聲狀態。一年級的學生思維以形象思維為主，他們的注意力不能長時間保持。在音樂學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用，而情境創設有利于調動學生的非智力因素。例如：吸吐氣的呼吸練習，我們可以在學生的面前放一張餐巾紙，讓學生看著餐巾紙的運動狀態就可以判斷是否均勻的吸吐氣還是淺短急不受控制。老師也可以用這個簡單的小方法逐一檢查學生們的吸吐氣練習。

2.情境練聲。在發聲訓練中，“u”母音的用途極為廣泛，它包含了軟腭之上的上部共鳴和軟腭之下的下部共鳴，字母的發聲可將口腔自然打開，而發聲練習的旋律線從高到低，特別容易讓學生們找到頭部的高位置。于是，還是用火車開來啦的情景幫助學生們從C調開始，一直上級模進到F調，“開火車進站了， 一個長長的wu；火車出發啟動的提醒乘客坐穩的聲音，短短的4個wu；火車爬山了，一座比一座高（模進上行）；火車煙囪的煙往頭頂冒出（發聲高位置）；火車需要開幾次給自己加油（換氣）”。學生們唱得準確又富有表情。

3.輕聲唱法。輕聲唱法是一種解決音質再逐步解決音量的科學發聲訓練方法，能減輕輕聲帶的負擔，協調各個發聲器官的運動，有了輕聲唱的意識，再慢慢加入歌詞的練習，以唱準自然音域的音準為目的，并適當擴展歌唱音域，學生最終能樹立良好的歌唱狀態。這里運用“回聲”的聲音游戲，來訓練輕聲唱法是最合適不過了。老師是原聲，學生是回聲。通過模仿和輕聲唱來學習歌唱狀態和方法。

對于下一步推廣開展低年級班級合唱教學，我們音樂組進行了上述一些的反思以及前期實踐教學中，我想在今后的課堂中，我們還會遇到各種預想不到的困難和問題。但是，對于低段班級合唱教學的落實方向始終是正確的。