充分利用教學媒體，優(yōu)化小學思想品德教育

張曉輝

摘 要：傳統(tǒng)的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用，使思想品德課不能達到調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性。現(xiàn)代化教學手段的應用，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件，切實提高了思想品德教學的實效性。

關鍵詞：思想品德課；多媒體運用；實效性

小學思想品德是一門涉及天文、地理、法律、經(jīng)濟、文化、歷史等各科學科的綜合性學科，因此，教師要想讓學生熟練地掌握運用這些繁雜的知識就需要采取一定的措施，單一地只靠教師講授遠遠達不到預定的效果。小學生缺乏分析能力、思維能力、將老師所講的知識轉(zhuǎn)化為自身知識的能力，他們的思維主要以形象思維為主，因此，教師要采取一定的措施幫助小學生學習這門課。本文筆者就如何運用多媒體技術助力小學思想品德教學展開探究。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。讓現(xiàn)代信息技術走進我們的小學思想品德的課堂，結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，根據(jù)情境教育的原理和現(xiàn)代信息技術圖、文、聲、形并茂的特點，創(chuàng)設情景，激起學生學習的積極性和獲取知識強烈的求知欲，這不僅僅給枯燥的思想政治課賦予了新的生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。例如如思想品德課“依法保護環(huán)境”，可用一張活動投影片配合教師引導來開課。投影片內(nèi)容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學生的學習興趣收到很好的效果。

二、充分利用多媒體，突破教學重點與難點

利用多媒體集直觀性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生主動學習的積極性，幫助教師突出教學重點，突破教學難點。例如在教學“伸出愛的手”時，教師課件出示：有些人因先天或后天的原因，不能像大多數(shù)人一樣擁有健全的身體，這給他們的生活帶來許多不便。為適應現(xiàn)實生活，他們需要付出難以想象的努力。你們知道他們是怎么生活的嗎？多媒體課件出示幾幅圖片“盲人靠摸盲點來辨別錢幣的面值”、“聾啞人之間靠手語交流”、“雙腿癱瘓的人出行靠輪椅幫忙”，雖然他們的身體不如我們的靈活，但這些是他們現(xiàn)在的生活，你能體會到他們當初練習時的艱辛嗎？多媒體出示幾種場景，“用腳寫字的場景”、“盲人過馬路的場景”，讓學生親身體驗殘疾人的生活，并談談自己的感受。然后播放殘疾人為了讓自己不拖累父母、不拖累社會、勤奮練習的視頻，多媒體播放公益廣告，倡導人們伸出愛的手。在多媒體輔助教學下借助動畫、視頻，使教學內(nèi)容生動，讓學生在良好的課堂氛圍中學到知識與技能，本節(jié)課的重點、難點也得到了解決。

三、多媒體可以打造聲情并茂的課堂，使學生展開豐富的想象

多媒體輔助下的小學思品課堂，能變抽象的字詞句為具體的視覺畫面，學生的感知得以豐富，豐富想象，拓寬知識見聞，創(chuàng)設聲情并茂的課堂，從而充滿活力地學到知識，使學生展開豐富的想象。在小學思品課上中運用多媒體不斷地探索，能極大地調(diào)動學生的感官去感知知識，增強小學思品教學的形象性、直觀性和生動性。在思品上課上我就經(jīng)常利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生展開豐富的聯(lián)想，使一些學生感覺難懂的知識，迎刃而解。例如在講解“我喜歡的動物”時，我先制作多媒體課件，在網(wǎng)上搜集很多關于小動物的圖片，使學生在課堂上就會充滿激情和活力。教師還可以給學生播放一段關于保護動物的視頻，學生也非常喜歡。同時還播放了很多小學生保護動物的圖片，學生看了對照自己的行為，闡發(fā)了自己對這節(jié)課的感悟。最后給學生放一段國家重點保護動物的視頻，學生看了很感興趣。通過多媒體聲情并茂的講解，學生感覺到了保護動物、促進生態(tài)平衡對國家乃至世界的作用，主動發(fā)表自己對于如何保護動物的看法。

四、恰當運用多媒體，有助于激活學生內(nèi)心的道德情感

學生的感情往往會受情境氣氛的影響，而多媒體課件卻可以創(chuàng)設一定的情境。教師在教授小學思想品德課時，可以利用多媒體給學生創(chuàng)設能激發(fā)他們內(nèi)心的道德感情的情境，讓學生不知不覺中融入其中，進而激活自己心中的道德情感。教師就可以把課本上涉及的內(nèi)容制作成幻燈片，再現(xiàn)情境，讓內(nèi)容更直觀生動。如在教授“保護動物”一文時，教師可以借助多媒體課件，先讓學生欣賞一下廣袤的森林、草原到處奔跑著豹子、獅子、老虎、袋鼠等動物，正在學生高興地觀看這些充滿活力的動物時，忽然之間這些動物越來越少，隨之而來的就是大樹離奇死亡，小草瞬間枯萎……就在這時教師讓學生猜測一下發(fā)生了什么，為什么會有這種情況發(fā)生。通過幻燈片來創(chuàng)設的情境，化抽象為具體，就能更好地激活他們的道德情感。這時音樂《丹頂鶴的故事》緩緩響起：“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過；走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩……”感人的音樂把學生帶入人民的好女兒徐秀娟不顧自己的生命救丹頂鶴的現(xiàn)場，23歲就成了永恒，學生都會被她保護動物的壯舉而感動。這樣的情景設置會激活學生保護動物的情感！

恰當運用現(xiàn)代教育技術的手段優(yōu)化小學思想品德課堂教學，可以產(chǎn)生半功倍的效果。教學過程和教學手段的進一步完善，都離不開教師現(xiàn)代教育思想的樹立和現(xiàn)代教育技術的運用，只要我們能夠充分認識運用現(xiàn)代教育思想和技術的必要性，不斷提高運用多媒體手段的能力，就可以實現(xiàn)教學過程與教學手段的最優(yōu)化，從而提高小學思想品德課教學的實效和質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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