小學生作文輔導點滴談

李功萍

一、培養孩子們的寫作興趣

興趣是第一位老師。的確學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話這一步，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己的感受，學生想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。

二、引導學生寫生活中的真人、真事

在今年的母親節那天，我在班級進行思想教育的同時也布置了一篇小作文。第二天檢查作文時，我發現平時特陽光、聰明的小男孩梁俊凱的一篇與眾不同的小短文《不開心的母親節》。這篇作文大意就是媽媽和小姨在母親節那天都沒陪姥姥過節，連個電話問候都沒有。放學姥姥接他到家后，一屁股坐在沙發上，悶悶不樂。他觀察到姥姥的表情很不對勁，詢問之后安慰姥姥說，別生氣姥姥，我這次測試的成績這么優秀不是給你最好的母親節禮物嗎？大外孫子陪你過節豈不更好，說著在姥姥臉上親了一口。姥姥開心地笑了。結尾處孩子感慨地說：“等我長大，無論多忙我都要抽出時間陪媽媽過節。”由于寫的是自己親身經歷的事，他寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。被我推薦到學校的春蕾報紙上，引起了同學們極大注意。

三、重視口語交際方面的教學

要提高學生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話說對、說好，才能寫出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來。在低年級語文教學中，教師處處重視引導學生說完整的話，然后由口頭語言向書面語言發展——指導用詞造句，寫簡短的日記，再在引導學生把話寫具體、生動上下功夫。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，使學生初步達到"言之有文"。

四、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。我經常利用課余時間組織學生進行觀察，讓學生把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，要求學生勤于觀察、善于觀察。我經常進行觀察系列練筆訓練，有計劃地指導學生用多次、多篇練筆，完整地寫某一方面的題材。如，寫“小動物，讓學生長期觀察、記錄，在不同的時間，地點下小動物的生活習性有什么變化，抓住外形特點等等進行描寫。

五、培養學生的語言積累能力

量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學中低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。如在學習《搭石》一課時，課文中出現“人影綽綽”“水波漾漾”等詞語，我指導學生練說ABCC這一類型詞語時，學生一開始的語言很貧乏，我通過各種辦法加以啟發，引導說出“大名鼎鼎”“天網恢恢”等詞語；并用這些詞說一句話，這樣在不知不覺中訓練了學生多用，會用好詞好句的能力，這對以后的寫作是很有幫助的。

總之，小學作文的指導，教師只有從興趣著眼，引導學生寫生活中的真人、真事，真情實感，經常使用鼓勵性的話語把贊美留給學生，培養學生的語言積累能力和觀察能力，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能使學生把作文視為是一項“樂事”。