“發現式教學”在設計類課程教學中的應用

揭瀟君

摘 ? 要：在國家的大力扶持下，職業教育成為了人們關注的焦點，如何讓接受職業教育的學生們更好的學習也成為人們研究的目標。 從高職生本位出發研究適合他們的教學方法也是我們的研究重點。經過教學實踐，通過總結與研究發現主動學習對于學生掌握知識的重要性。本文將研究如何將“發現式教學模式”運用到我個人所教學的設計類中，以期用這種教學方式來提高學生的學習主動性。

關鍵詞：發現式教學法;設計專業;教學教改

中圖分類號：F0-4 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0234-01

一、發現式教學法的理論及學情結合性分析

“發現式教學法”是由美國心理學家布魯納所提出的一種教學方法，該方法提倡的在教學中充分調動學生的主觀能動性，改變以往課堂上的“填鴨式教學法”，使學生從被動接受知識到主動發現知識。

二、高職院校設計類課程中的教學問題分析

（一）設計專業的知識構成

設計專業的相關知識可以大體分為兩個部分，理論框架與實踐操作，其中理論知識包含設計原理及規范，實踐操作包括設計繪圖方法和相關軟件操作等。這兩部分知識中有一個隱含的學習特點：理論知識簡單且抽象，易掌握難操作，如在設計中色彩的運用原理只是色相、純度和明度的調整變化，掌握知識點很容易，但是要運用該原理實現較理想的設計則需要經過大量的訓練;而在實踐操作部分，比如Photoshop軟件的應用，該軟件具有無數的應用命令，看似復雜，但是由于每項操作都很具體，學生反而更容易掌握。

（二）高職院校設計專業學生教學目標

高職學生的培養與本科院校學生培養有一定的差異性，高職生更注重實踐能力及操作水平，在確定教學目標時要將重點放在方法的掌握上，提高學生的實踐應用能力。因此，教學中啟發學生學習“方法”就顯得尤為重要了。在我的教學過程中，發現學生存在一些普遍的問題，比如他們不太愿意思考，可以將老師教的知識掌握但是很難做到靈活運用，這一點就和設計專業尤其是今后工作中的實際操作產生了偏差，設計業務中要求工作者能發揮創意靈活運用所掌握的知識點完成不同的任務，而學生往往可以完成課本上的案例，但是更換一些參數后他們就比較難完成了。因此有必要充分調動他們的學習積極性，將被動的接受片段化的知識轉換為主動的系統學習。

三、發現式教學法與課程的結合

（一）教學模式的設置

發現式教學法的重點在于教師重新設計教學模式，運用發現式教學法的原理將課堂教學模式進行調整，在上一節內容中，本人分析了設計類課程的知識構成情況，這里我們將在兩部分知識形態教學中實驗發現式教學法的應用。

在理論知識部分我們需要調整教學方法促進學生的主動性。以色彩基礎課程為例，在該課程教學中需要讓學生掌握色彩的規律是在色相、純度和明度之間的數值切換，傳統的教學方法是講理論知識講授一遍再結合一些案例進行強化理解，我們采用對比實驗兩個平行班中進行試驗，一個班采用傳統的教學方法，另一個班級采用發現式教學法，在教學過程中先給出案例，讓學生討論不同圖片中的色彩差別，同時教師帶有引導性的讓學生思考色彩產生差別的原因，參考色彩理論創立的過程，讓學生在觀察與思考的過程中總結什么是色相、純度和明度以及這三個參數是如何影響色彩的表現的。通過對平行班的教學效果對比，采用發現式教學的班級在課堂積極性及知識掌握程度上要優于采用傳統教學的班級。

在實踐操作課程中讓學生首先掌握一定的操作規范之后再進行實踐，所以在課程設置中需要結合傳統的理論教學法，先傳授操作知識，然后在實踐過程中結合發現式教學讓學生發揮創意進行實踐。筆者以3DMAX課程為例進行實驗，我們在傳統的教課過程中會一個命令配合一個案例，以幫助學生掌握知識，但是在后期的綜合利用中會發現學生缺少主動思考的能力，明明掌握了的技能在面對相關案例時卻無法完成。于是在教學過程中，筆者將課程設置進行了調整改變，前期講授操作技能知識點，在案例的解決上，鼓勵學生多思考運用不同的方法來解決當前問題，讓學生自主發現軟件應用的技巧，并且在回答學生疑問的時候先讓他們多自己查閱資料或者和同學討論，以此來提高他們在學習中的主體意識。

（二）教學實踐的總結與思考

通過將發現式教學法在設計課程課堂教學中的應用，比照之前的傳統教學方法筆者發現有如下幾點值得思考和提高的地方：（1）發現式教學法可以充分調用學生的主觀能動性，符合教育中“授人以魚不如授人以漁”的原理，有利于學生學會學習而不是簡單的學會知識，對于他們思維的鍛煉學習習慣的養成都是有一定幫助的。教師在課程設置階段可轉變思路，將更多的知識點以問題的方式交給學生，讓他們更積極的去思考解決;（2）對于設計類學生的思維擴散，發現式教學法可以作為多種教學手段中的一種，教師也不可將其作為萬能的解決手段，在平時的教學中多思考多借鑒，最終的目的是讓學生成為會學習的人。

參考文獻：

[1]趙清正.探索發現式教學法的理論與實踐[J].江蘇教育研究，2007（03）.

[2]陳福梅.“探究發現式”教學法初探[J].教育藝術，2015（09）.