小學班級管理工作點滴談

孫洪霞

當小學老師累，當小學班主任更累，這是大家都有的一種特別的感受。的確，這里既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱與自責。我沒什么經驗可談，這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟。

一、關心和尊重，理解加寬容

為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一位班主任應該做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程。對于學生思想、學習、生活方面的問題要處處留心，對于學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給與肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，班主任要以母親般的愛去關懷、體貼學生，使他們克服困難，振作精神。我們班有一個小女孩，爸爸因為意外死亡，媽媽改嫁去了外地，她和奶奶生活在一起，生活比較拮據，只靠親屬給點生活費。我平時給她買些學習用品，梳梳頭，經常和她聊天，了解她的心理，幫助她健康成長。雖然不能在物質上滿足他們，但可以彌補心靈上的缺憾。關心學生也是一種愛，一種深沉的愛，所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。 因此，當學生犯錯誤但可以原諒時，要給他們改正的機會 ，同樣的錯誤不能重犯。也就是說班主任的工作要嚴在理中，嚴在愛中，以達到教育學生的目的。

二、不包辦，放手讓學生去做

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多，太細，不包辦，不當司令，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但并不是撒手不管，放任自流，而是細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣。這正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的："記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。"

三、優生帶動差生，共同進步

蘇霍姆林斯基感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我的印象最深的并不是無可挑剔的優等生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”從他們身上尋找閃光點，優生給予表揚，差生給予鼓勵。在班上成立“一幫一”活動學習小組，每個學習好的學生同桌搭配一個差生，讓他們取長補短，互相幫助、共同進步，提高學生的學習興趣，各科成績“并肩而行”。

四、集體之愛，奉獻溫暖

作為班主任更應像慈母處處關心學生。特別是在學生遇到困難時，更應伸出援助之手，幫學生渡過難關。比如：班級農村戶口的一個學生，父親因車禍成了植物人，在午托班的生活費無著落時，我組織班上學生開展“手拉手 獻愛心”活動。我帶頭先拿出200元錢和同學們各自捐出平時節省下來的零花錢。這一舉動得到家長們的認可，老師愛學生，學生們熱愛班集體、助人為樂的精神，和兄弟姐妹般的感情深深地打動了每一位學生。

五、實事求是，平等待人

學生是受教育的對象，總有不足的方面，需要進行批評教育。他們有較強的自尊心，對不公平、不合理的事尤為敏感。作為班主任、教育者一定要克服自身的好惡，不偏愛，不偏信，要實事求是，公正合理。尤其是當班干部犯了錯誤，班主任要一視同仁，"一碗水端平"。要對每一位同學給予充分的信任、理解和尊重。只有這樣，班主任才能博得全班同學的尊敬和依賴。反之，如果班主任工作方式粗暴、武斷，壓制不同意見，處事不公，就會影響學生的心理平衡，甚至產生對抗情緒，學生盡管"怕"你，但并不服你，這對班主任工作的開展極為不利。因此，學生之間的關系能否協調得好，直接影響到班主任工作的開展。

總之，要管理好一個班級，班主任就要講究一定的工作方法，除了以上談到的以外，還應當要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣才能把班級管理得更好。