以實踐教學為主體的創業教育模式研究

胡寶翠

摘 要 創業本質上是以市場為導向的創新，這一本質要求創業教育更需聚焦實踐教學。本研究基于廣科院創業教育實踐的案例分析，探索了如何在創業教育資源限制條件下，讓更多學生能夠通過創業實踐教學培養創業精神和創業技能。其構建的“迷你創業園”實踐教學體系，解決了資源短缺下的大規模學生進行真實創業實踐的難題，為同類院校帶來一些操作層面的啟示。

關鍵詞 創業教育 實踐教學 案例分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國務院辦公廳在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]16）中明確要求，創新創業教育改革要面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐。①創業本質上是以市場為導向的創新，區別創新教育而言，這一本質要求創業教育更需聚焦實踐，更需加大實踐教學的比例。

國內典型的創業實踐教學模式，目前主要來自于對9所試點院校經驗的總結。②例如清華大學的“創新環”模式，其以創業大賽載體，對創業團隊和創業項目進行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學，構建了由創業管理培訓學院、科技孵化器、大學科技園組成的創業教育和創業服務平臺體系。上海交通大學，實施本科生參加實驗研究計劃，成立科創實踐中心，為學生提供參與課外創新活動機會，舉辦創業創新大賽，提供創業輔導。杭州職業技術學院基于學生創業園的創業實踐教育模式等等。

上述各院校的創業實踐教學模式提供了諸多有益的啟示，但實踐教學通常需要更多的資源投入，終因不同學校提供創業教育資源的能力不同，導致很多實踐模式無法被借鑒復制。這在辦學資源相對的匱乏的職業院校中表現更為突出。筆者所在廣東科學技術職業學院（以下簡稱廣科院），突破了資源投入不足的限制，實現了面向大部分學生開展創業實踐教學的難題。本研究基于廣科院創業教育實踐的案例分析，探索如何在創業教育資源限制條件下，讓更多學生能夠通過創業實踐教學培養其創業精神和創業技能，從而為同類院校開展創業實踐教學帶來一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創業教育實踐

1.1 廣科院創業實訓實踐教學體系

為積極響應國家推動高校創業教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級院系展開創業教育的試點。試點院系把學生的創新創業能力作為重要培養目標，提出“專業職業我行、創新創業我能”的教育理念。先后成立創業輔導與咨詢辦公室、創業教育中心、大學生創業模擬實訓中心、大學生迷你創業園、大學生創業孵化基地，并形成以實訓實踐教學為主體的創業教育體系，如圖1所示。主體部分實現的功能，是從創業知識到創業技能的逐步遞進，從創業精神到創業技能的逐步加強，惠及學生數量從多到少。③輔助部分實現的功能是營造校園創業氛圍的同時，通過參賽和相關輔導增強學生的創業技能。

1.2 廣科院創業實踐教學解析

開設創業課程，并通過軟件、沙盤進行創業模擬實訓，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規模學生有系統地體驗真實的商業實踐一直都是個難題。廣科院將格子店的商業模式成功地引入到創業實踐教學之中。這個設計實現了60m2的場地300個創業格，同時容納1500名學生的低成本、低風險的真實創業經營的體驗。④廣科迷你創業園建成，每年兩個學期共安排3000名學生入園實踐。2010年建成至今，已有15000名學生接受了這一實踐訓練。由于迷你創業園解決了商業經營和創業實踐教學較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優秀教學企業獎”，以及教育部高職文化素質教指委授予的“教學成果獎”。這也是這一創業教育體系中較為創新的部分。

支持這一創業實踐教學的運營系統包括三個部分，一是《創業園實踐教學SOP（標準作業流程）》，用于指導教師對創業園運營管理和創業實踐教學，提供了創業實踐教學與運營管理的標準作業流程。二是《大學生迷你創業園創業實踐工具書》（已由清華大學出版社出版）。用于引導學生如何通過迷你創業園完成獨立的經營過程、創業學習以及課程測試。三是建成了在線教學和運營管理網站，用于在線了解經營動態、發布營銷信息、答疑解惑等等。這一創業實踐教學模式的創新之處在于，突破了教學資源缺乏和大規模學生創業實訓需求的條件約束，實現超低成本、超低風險情境下，惠及學生數量大幅度增加的創業實訓教學設計。

2 思考與啟示

“大眾創業、萬眾創新”的國策，前所未有地吹響了“經濟發展方式由要素驅動向全面創新驅動轉變”的號角。深化高等學校創新創業教育改革，是積極回應這種經濟社會發展新常態的重要舉措。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求建立健全創新創業教育體系，其中提出“強化創新創業實踐”。要求建設創業實驗室，鼓勵高校整合資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺。然而，現實條件是一些高校，尤其是高職院校辦學資源缺乏，沒有條件建設“大學科技園或創業園” 用于學生創業實踐。即便建成科技園或創業園，也只能服務為數有限的創業團隊。

然而，今天的創業教育要求面向全體學生、納入人才培養全過程。大規模學生如何通過創業實訓實踐教學來培養創業精神和創業技能，本身就是一個教育創新的命題。本研究的案例廣科院，構建的“迷你創業園”創業實踐教學載體，解決了資源短缺下的大規模學生進行真實創業實踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國家實施創新驅動發展戰略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創新性的設計出“能夠融入大規模學生進行創新創業實訓實踐教學體系”的任務，依舊任重道遠。本研究僅僅是來自實踐的單案例分析，其創業實踐教學模式的普適性程度有待進一步探究。但高校創新創業教育改革是一項全局性、綜合性和導向性的改革，未來相當長一段時間，高等教育的各項改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學校創新創業教育改革工作推進會上的講話[Z].廣東省教育廳通報.廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創業教育體系構建的研究現狀與思考[J].長春工業大學學報（社科版），2011.5.

③ 杜海東.創業教育模式構建理論框架及實證研究[J].遼寧高職學報，2010.1.

④ 朱莎等.高職院校創業能力培養模式的理論與實踐研究[J].科技與管理，2012.7.