職業院?，F代學徒制實踐研究

王兆晶

摘 要 現代學徒制是高職院校內涵建設中的重要方面之一，現代學徒制的實現需要學校和企業相結合。學校負責學生的專業基礎學習和專業技能基礎訓練，企業是學生上崗操作的重要平臺，兩者缺一不可。在具體實踐研究過程中，結合電氣及自動化系的專業建設，著重圍繞現代學徒制進一步研究學校人才培養方案和校企合作對技能人才培養的重要性，在雙重特點要求下，培養符合企業崗位需要的技能人才。

關鍵詞 現代學徒制 學校 企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.013

Abstract Modern apprentice system is one of the important aspects of the connotation construction in higher vocational colleges. The realization of modern apprenticeship needs the combination of school and enterprise. The school is responsible for students professional basic learning and professional skills training， enterprise is an important platform for the operation of the students， both of which are indispensable.In the process of concrete practice， combined with the specialty construction of electrical and automation system， with emphasis on the modern apprenticeship further study school personnel training scheme and school enterprise cooperation on skilled personnel training important under the dual characteristics and requirements of training in line with corporate jobs that require skilled personnel.

Keywords modern apprentice system； school； enterprise

職業院?，F代學徒制下培養的學生需要與現代行業企業生產緊密對接，才能實現技能人才的成長。在當前推動職業院校深化內涵建設的關鍵時期，全面實施職業院校素質教育，提高技術能力和培養職業精神成為構建現代職業教育的重要環節，為了實現這一目標，現代學徒制的實踐過程及經驗積累成為各個職業院校關注的焦點。

1 現代學徒制的背景

1.1 職業教育發展

現代學徒制教育的提出，既是傳承技能過程的要求，也是培養符合職業崗位要求的人才的條件，職業院校應認真思考如何更有效地開展現代學徒制培養實踐，如何更好更快更準地為企業提供優秀技能人才。

1.2 如何理解現代學徒制

人們通常認為學徒就是“徒弟”，徒弟在師傅的指導下傳承技藝和智慧，同時要求潛心謙虛，才能領悟和掌握某一門技藝，并予以發揚光大，這就是傳統意義上的學徒制。

現代學徒制與傳統學徒制既有聯系又有區別，且在一定程度上，現代學徒制又高于傳統學徒制。不同年代對學徒制的理解和認識不同?，F代學徒制中的“現代性”體現為：功能目的從重生產性到重教育性、教育性質從狹隘到廣泛、制度規范從行業層面上升到國家層面、利益相關者機制從簡單到復雜、教學組織從非結構化到結構化。①現代學徒制是以校企合作為基礎，招生和招工為一體、專兼雙導師資結合的共同育人模式，以一帶多，學生是徒弟，學校教師和企業技術人員是師傅，學生學習時間分為在校學習及實訓和企業生產，并形成“政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制?！?/p>

職業院?，F代學徒制的主要任務必須和職業崗位密切聯系，所培養的技能人才必須符合崗位的技能和專業要求，并能勝任一定初等水平的工作。要達到這些要求，需要依靠企業和學校的共同努力合作完成。企業需要提供崗位的具體要求標準、工作人員的具體操作要求、崗位工作過程、崗位質量檢測、成品的合格標準等等，企業還需選擇優秀的工程師和技術人員擔任學校校外兼職教師，配合學校教學任務和教學過程完成技能人才培養。學校需要為某一個技能培訓設計教學計劃、教學要求、教學方法、教學手段、教學過程等等，并根據職業崗位的特點來規劃校內實訓和校外實習，以保證現代學徒制的培養質量。

2 實踐研究

我國現代學徒制是社會經濟發展的必然要求，是職業教育人才培養模式改革和發展的必然趨勢，關鍵在于實施校企聯合招生、分類培養、校企共同管理、綜合評價、產教融合、雙證融通、雙導師培養、學徒在崗成才。②

山東勞動職業技術學院電氣及自動化系的各個專業具有專業特色鮮明、操作要求高、職業崗位定位明確、校企合作易展開等特點。根據現代學徒制的具體要求，各個專業從學校理論及實踐培養和企業具體崗位實習相結合入手，開展校企合作，緊密結合現代學徒制的要求，根據人才培養方案培訓理論教師和實習教師，并同時聘請企業優秀技術人員兼職專業實踐教學，完成以一帶多、崗位明確、技能符合企業要求的培養過程，以達到培養技能人才的目的。

2.1對系部工作的指導意義

現代學徒制為電氣及自動化系的教學工作具有指導意義。系部主要涉及電氣自動化技術、機電一體化技術、應用電子技術、建筑智能化工程技術、生產過程自動化技術、電氣自動化設備安裝與維修技術、機電設備安裝與維修技術等，各專業技術要求高，職業崗位清晰，需要將實踐和理論密切結合才能順利完成學習和訓練過程。現代學徒制強化了校企合作和工學結合，可以有效地把在校學習的電氣理論及模擬實訓與企業具體生產及操作聯系起來，完成學和做的具體過程，培養學生把電氣知識和實際工作相聯系，以實現想象和直觀的統一、學習和操作的統一、虛擬和實戰的統一、教室和車間的統一、學校和企業的統一，所以通過實行現代學徒制，學生能有效地掌握電氣崗位的技能要求，同時完成學生到技術人才的轉化。系部的教學工作應圍繞現代學徒制的培養要求，把學校學習和崗位學習有機結合起來，有利于學生畢業后能盡早勝任崗位的工作技能要求。

2.2 現代學徒制的基礎

現代學徒制的實現需要兩個關鍵要素，即導師和學徒，導師為雙導師，分別為學校導師和企業導師，學校負責學生的專業基礎學習和專業技能基礎訓練，企業是學生上崗操作的重要平臺，兩者缺一不可。學生在職業教育期間既能完成學校的學習任務，又能完成企業崗位技能學習任務?，F代學徒制不只是師傅帶徒弟的簡單過程，學生屬于院校編制，需要完成一定的學業任務，各系根據專業特點設計培養方案，雙導師需要根據方案來完成培養人才任務。

2.2.1 系部培養基礎

完成現代學徒制培養過程，系部需要提供必要的專業崗位培養硬件和軟件。硬件主要是指教學設施、教學設備、配備場地、技能培訓室、技能培訓師等等。軟件是指現代學徒制的培養模式、培養過程、培養監控、培養評估等等，每一個環節都與現代學徒制的培養步驟相對應。

電氣及自動化系在為學生提供必要的基礎知識學習的同時，為學生提供了大量的專業基礎理論和技能訓練相結合的實訓課程，實驗實訓場所采用“理論實習一體化”專業建設模式，由專業教學團隊和校外專家共同設計，引進德國最新職教理念——“教學環境一體化”，并結合“課題負責制教學”、“模塊化教學”、“項目教學法”等教學要求，建設更加貼近企業生產現場的實訓場所，其中包括自動線實訓室、生產線實訓室、工業網絡控制室、工業電子學實訓室、建筑智能化工程技術實訓室、機電一體化控制實訓室、西門子數控銑床實訓室、數控車床電氣控制實訓室、液壓氣動實訓室、運動控制實訓室、電氣技術技能實訓室、電子技術技能實訓室、現代電力電子實驗室、PLC實驗室、單片機與EDA實驗室、工控集成實訓室、數控系統維修實訓室、數控車床控制原理示教實訓室等，為學生到企業實習和上崗操作提供了基礎條件。

2.2.2 企業鍛煉

現代學徒制的實現與企業的具體崗位實習密不可分，專業崗位的工作要求和特點不同，標準和過程不同，學生要準確掌握技能水平，必須要到具體工作崗位鍛煉實習，要對未來就業有感性認識和理性認識，企業頂崗實習是必不可少的關鍵環節，也是現代學徒制實施的關鍵所在。

系部組織學生走出學校，走出地區去參與頂崗實習，為現代學徒制的探索和實施起到了很好的推動作用，為今后工作積累了豐富的經驗和教訓。如：組織學生去天津濱海新區華恒包裝材料有限公司安裝托臂、鋪設橋架、拉線、接線；組織日立電梯上?？偣酒髽I培訓師開展校內實踐教學，學習電梯維保基本技能培訓；組織學生考取電梯維保上崗證、實現訂單學生和企業的零對接；組織學生參觀濟南火哨科技有限公司，嘗試產品組裝過程，讓學生不僅學習產品的應用和原理，而且也學習了生活工作的常識。

2.2.3 技能大師

現代學徒制的領導方是師傅，徒弟的素質培養、技能表現很大程度上能體現師傅的素質和水平，所以選擇優秀的技術人員和工程師作為師傅是最佳之舉。

為了更好地促進現代學徒制的開展，電氣及自動化系積極踐行產學結合，聘請行業和企業專家擔任兼職教師，為學生在校學習期間提供豐富的學習資源。其中有濟南機床二廠集團有限公司工程師、山東開泰集團有限公工程師、山東齊魯電機制造有限公司的工程師、重汽集團工程師、山東棟梁公司工程師、安第斯電梯公司工程師、秦川集團工程師、中國重汽集團濟南卡車股份有限公司工程師、濟南智星教學設備有限公司工程師等。其中不乏全國五一勞動獎章獲得者，全國技術能手、全國機械行業突出貢獻技師、山東省勞動模范、山東省首席技師、濟南市五一勞動獎章獲得者。他們通過以一帶群的方式，完成師傅帶徒弟的指導過程，定期進行教學、實訓指導、專題講座等，為學生理解國內外行業技術發展和趨勢，加深工藝過程和產品質量評價體系及新技術開發應用等方面的認識和理解，都起到了很好的效果。

2.2.4 校內外培養的融合

現代學徒制具有雙重性，培養過程和實踐不僅是學校一方的事情，也是企業的責任，企業需要一代又一代的優秀技術人員進入工作崗位，在合格技能人才培養過程中，實施現代學徒制需要校內外培養相結合，共同完成學生到職工的培養過程，既有利于學校的發展和進步，也有利于企業的發展和生存，也有利于技能人才的可持續成長。

3 小結

總之，現代學徒制符合現代職業體系發展要求。在對其研究過程中，現代學徒制需要注重雙主體人才培養模式、雙身份學徒身份、雙體系校企課程結構、雙導師專兼職師資、雙標準考核評價，③需要從學生、專業、教師、企業等各方面入手，加強政策支持、學生生源、培養方案、技能訓練、就業所需、上崗實習、工作職場等上崗前的系列探索和各個環節的完善，這需要很長一段時間的經驗積淀和結果反饋，才能總結出科學合理的規律，構建出完善的現代學徒制模式。

注釋

① 關晶，石偉平. 現代學徒制之“現代性”辨析[J].教育研究，2014（10）：97-102.

② 趙鵬飛.現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014（21）：21-25.

③ 吳建設.高職教育推行現代學徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（7）：41-45.