就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作一體化整合研究

李曉燕

摘 要： 高校畢業(yè)生實(shí)踐能力弱是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要影響因素。提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量必須積極探索實(shí)踐基于校企合作下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體化機(jī)制，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量，形成學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、企業(yè)得到適用人才的共贏態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 實(shí)習(xí) 一體化整合

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮項(xiàng)目在教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用，計(jì)算機(jī)學(xué)院將學(xué)生專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開展“校企合作模式”，針對(duì)不同年級(jí)分為“校內(nèi)專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)”及“校外（企業(yè)）畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)”，這種模式豐富了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵，較好地落實(shí)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了有價(jià)值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)改革與研究。該項(xiàng)目研究所要解決的主要問題是，探索總結(jié)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)模式，探討在實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。該項(xiàng)目研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過我校實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過項(xiàng)目研究，豐富實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，并指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的探索研究，形成了適合師范院校學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和的創(chuàng)新能力形成與提高。

一、建成了實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

重視教學(xué)改革，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)一直都在探索課程的教學(xué)改革，通過我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導(dǎo)，教改方案在實(shí)施中進(jìn)行不斷優(yōu)化，形成了“一條主線，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)階段”的人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。“三個(gè)階段”是指專業(yè)入門階段、專業(yè)強(qiáng)化熟練階段、專業(yè)綜合運(yùn)用提高階段。

通過“一條主線，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)階段”的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生專業(yè)方向更加明確，理論、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)不再脫節(jié)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，近三年我校學(xué)生參加國(guó)家、省、市技能大賽中屢獲大獎(jiǎng)；畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更加貼近社會(huì)需求，我院畢業(yè)生每年都有優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)知名企業(yè)的現(xiàn)象。

二、理論實(shí)踐雙綱并舉

我院在培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的教育中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在招生、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入“就業(yè)導(dǎo)向”的觀念，針對(duì)在校生文化基礎(chǔ)差異大的實(shí)際和針對(duì)崗位需求，細(xì)分專業(yè)辦學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和社會(huì)需求選擇專業(yè)方向。

在保證現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了以下方面：

（1）課程設(shè)置的崗位針對(duì)性根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專業(yè)課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）技能培訓(xùn)的實(shí)用性建設(shè)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境完全一致真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參加實(shí)習(xí)，突出了專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)用性。

為適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革和專業(yè)水平的提高，聯(lián)合和組織本地區(qū)和部分省內(nèi)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行教育教學(xué)研討、就業(yè)指導(dǎo)和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)工作緊跟市場(chǎng)需求，我們邀請(qǐng)了知名企業(yè)專家成立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年定期舉行專題會(huì)議，重點(diǎn)研究現(xiàn)代IT行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。根據(jù)專家的意見，認(rèn)真研究落實(shí)方案，并在新制訂的教學(xué)計(jì)劃中得到體現(xiàn)。

三、精益求精，建設(shè)教材

教材是教學(xué)改革成果的固化。除了選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材外，教材建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中，？對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合化整合。加強(qiáng)與職業(yè)能力密切相關(guān)的使用理論基礎(chǔ)上，舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。改革后的課程專業(yè)針對(duì)性加強(qiáng)，突出理論與實(shí)踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，在專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)中以“雙師型”教師為基礎(chǔ)，通過“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建立一支既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有熟練的操作技能，兼有較強(qiáng)的教育科研能力和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。具體做法：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，根據(jù)計(jì)劃安排專業(yè)教師，鼓勵(lì)支持專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)滲透學(xué)習(xí)。

2.在師資培養(yǎng)上，借助實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)平臺(tái)，一方面聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.針對(duì)青年教師實(shí)踐知識(shí)缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的措施，通過實(shí)踐鍛煉逐步提高了青年教師的實(shí)踐技能。

五、以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)的格局已形成

通過“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建設(shè)和實(shí)踐，在實(shí)踐期間兩年內(nèi)我院學(xué)生實(shí)踐損耗支出實(shí)現(xiàn)了零支出，破解了困擾我校多年實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問題。

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，應(yīng)用型辦學(xué)特色是當(dāng)前我校緊扣時(shí)代潮流的一條根本原則，計(jì)算機(jī)學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持走應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的道路，不斷探索新的方式，豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)滿意的優(yōu)秀大學(xué)生而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張青玲；論高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)[D]；大連理工大學(xué)；2008

[2]陳曲；高校畢業(yè)生可雇傭能力結(jié)構(gòu)及影響結(jié)果研究[D]；華中科技大學(xué)；2008

[3]張世免；我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)中的政府行為研究[D]；中南大學(xué)；2006

[4]余嘉強(qiáng)；淺談高校畢業(yè)生就業(yè)[J]；廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2010年02期

[5]丁旭；何蓮；趙潤(rùn)生；宮志強(qiáng)；王秀芳；；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校工作的要求[A]；第四屆第三次全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合臨床教育會(huì)議論文集[C]；2011年