談初中信息技術教學存在的問題及對策

靳向東

摘 要：計算機信息技術教學在初中學生全面發展的過程中有著至關重要的作用，因此，首先，教師應改變現有的教學觀念與教學方式，充分發揮信息技術培養學生創新能力的作用。再者，教師在教學過程中應當鼓勵學生提出質疑，以此提高學生學習計算機信息技術的興趣。此外，教師在教學過程中應注重對學生的指導與評價，不斷地提高初中生信息技術技能與素養。

關鍵詞：初中計算機信息技術；教學；問題；對策

隨著我國社會經濟的不斷改革與發展，計算機應用已經逐步深入到了各行各業之中。因此，計算機課程也成為初中學生必不可少的科目。近年來，計算機信息技術課程的開展，在很大程度上促進了學生的能力發展。但是與此同時，也逐漸暴露出諸多問題。因此，本文結合理論與教學經驗，通過調查，對當前初中計算機信息技術教學現狀和問題進行探索，以期能夠為初中計算機信息技術教學水平的提升提供積極的參考。

一、初中計算機信息技術教學現狀

基礎設施以及信息化環境是初中計算機信息技術開展教學的硬件環境。但是，調查表明，仍然有部分學校存在校園網資源不足等情況，無法使這一課程充分發揮其作用。在基礎設施上，大多學校有計算機網絡教室，但是仍然有學校無法滿足一人一臺計算機的需求。

再者，教材作為重要的教學工具，通過調查表明，只有37%的教師認為使用的教材符合課程標準，有39%的教師認為使用的教材比較陳舊，還有一部分教師認為現用的教材已經脫離了學生的實際。

此外，在教學方面，初中階段都開設了計算機信息技術這一課程，但是學生的信息素養以及學習氛圍并不高漲。

因此，這一系列的現狀也從側面反映出了諸多的問題。

二、初中計算機信息技術教學中存在的問題

目前，計算機信息技術教學中，主要存在以下幾個方面的問題。

1.教學觀念落后

調查分析，大多初中教師認為計算機沒有作為升學考試的內容，所以對其教學并不重視。從課程設置上也可以知道信息技術課時并不多，學校更加注重的是“初升高”的升學率。因此，許多學校對于信息技術教學的資金投入不足，使學校信息技術教學條件還有待完善。不僅如此，部分信息技術教師并不專業，因此，缺乏教學熱情，學生也缺乏學習的積極性與主動性。

2.教學內容更新慢

計算機信息技術課程的教學質量在很大程度上依賴于教師的專業水平以及教材的質量。但是，在當前的初中教育中，許多學校的信息技術教材并沒有進行及時的更新，所以內容缺乏現代感，并不利于學生的學習。

3.忽視學生的個性化需求

在初中計算機信息技術課程體系中，理論與操作是其重要的組成部分。但是，在實際的教學過程中，課本教授的時間要遠遠大于上機操作的時間，所以，在很大程度上加深了這一課程對學生的抽象化影響，而忽視了學生的個性化需求，難以使學生的創新能力以及學習興趣得到提升。

三、初中計算機信息技術教學策略

為了進一步提升初中計算機信息技術教學質量，可以從以下幾個方面改進：

1.更新教學觀念，完善師資隊伍

思想指導行動，因此在信息技術教學中，首先需要改變的就是傳統的應試教育觀念；然后，引進先進的教學方法進行專業化的教學；其次，提高教師的專業素養，定期地組織知識培訓，使教師具有完善的知識體系，因材施教，使學生信息素養得到提高。

2.鼓勵學生提出質疑，培養良好的學習方法

傳統的“以教師為中心”的教學理念已經不適應當前的教育發展，因此應充分尊重學生的主體地位，促使其發揮主觀能動性。換言之，只有充滿提問的課堂，才能激發學生的學習興趣，以及體現出教師的專業性。也只有如此，才能激發學生的創新能力。所以，在教學過程中，教師還應積極倡導學生合作學習，要求學生多動手、多思考、多想象、多提問、多創新，以此進一步完善學生的知識體系，提高學生的學習效率。

3.注重對學生的指導及評價

在初中計算機信息技術教學中，初中生的信息技術知識體系處于塑造階段，因此，教師在教學過程中應多開展研究性學習，將主體地位交給學生。但是，教師并不是教學的旁觀者，而是發揮好課堂指導者以及評價者的積極作用，及時幫助學生解決學習過程中的難題。同時，作為評價者，還應對學生的學習過程給予科學的評價，使學生在信息技術教學中體會學習的樂趣，增強學習的自信，創新學習方法。

新課改要求評價的功能不再是單一地評定學業成績的好差，更重要的是為改進教與學提供參考；評價的內容也不再局限于學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調查問卷等都成為評價的一部分。我們參照基于網絡的模擬考試系統與電子檔案袋共同進行評價，收到良好的效果。

4.注重信息技術在課堂教學中的協作作用

協作學習與個體學習相比，其有利于提高學生的高級認知能力，有助于培養學生的協作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質。計算機網絡技術為實現協作式學習提供了良好的技術和環境支持。在基于網絡的協作學習過程中，基本的協作模式有四種：競爭、協同、伙伴和角色扮演。在教學中，我通常采用協同的模式。由各組成員根據自己的特點，確認分工，在合作的過程中，學生會將自己學習中遇到的問題上傳到電子學習檔案袋中的“討論區”請求幫助，也會解答其他同學的問題，或者與其他同學合作共同解決某個問題。我則通過網絡對學生進行及時的指導，組內各成員都能在合作中發揮自己的作用，獲得成功的情感體驗，從而能創造性地完成學習任務。而在作品PK的環節中，每個小組的團結協作精神、團隊意識達到了頂峰。

參考文獻：

[1]郝思涵.鄉鎮初中信息技術課程實施現狀與對策研究[D].延邊大學，2010.

[2]張文霞.衡水市鄉鎮初中信息技術課程現狀與對策分析[D].河北師范大學，2014.

編輯 張珍珍