信息技術在課堂教學中的應用現狀與發展

尚美英

摘 要：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。”新課程標準中這一觀點的提出，充分說明了傳統的課堂教學模式已經無法與現代社會的信息技術發展速度相匹配，而且傳統的課堂教學模式也無法為學生提供符合他們身心發展的知識認知環境。因此，為了提高教育教學質量，也為了能夠讓學生在新的教學模式中快樂學習，教師應該在教學中合理地運用現代信息技術。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；應用現狀

一、信息技術在課堂教學中的應用現狀

1.有形而無神

根據新課程標準的要求，很多教師在教學的過程中應用了現代化的信息技術。但是，在教學的過程中，信息技術的應用往往只流于形式，卻忽略了實際的教學效果。很多教師只是簡單地認為這是教學手段的更新換代，其不知這是信息技術在教學應用中的一個誤區。教師將大量時間用于課件制作，但在實際教學中仍然主要依靠教師的講述，采取“灌輸式”教學，使學生處在一個被動的局面，教師沒有利用信息技術為學生創設情境，相反的，只是注重信息技術在教學中的表面形式，有形而無神，忽視了學生獲取知識的真實過程。

2.缺乏創新意識

很多教師認為，借助電子屏幕、投影儀、多媒體電腦電視一體機進行教育教學，就已經將信息技術應用在課堂教學當中了。其實不然，雖然教師已經將所有的教學內容集中展示在多媒體上，但是，實際上內容是支離破碎的，而且教育教學的內容只是流于形式并沒有一點創新，也與自己的教育教學內容關聯并不大。雖然形式上是利用信息技術教學，但內容支離破碎，無法使學生對所學的內容形成整體的印象。此外，教師過分依賴信息技術進行答案展示，忽視了學生自主思考的過程，缺乏對學生思維能力的培養。

3.過分依賴信息技術

不可否認，信息技術在教育教學中的合理應用，可以充分提高學生對學習的積極性。但是，如果教師在教育教學中，過分地依賴信息技術，完全脫離了傳統的教學模式，無論學習什么內容都借助信息技術，經常會出現某一節課只依靠信息技術進行教學的情況，教師只會利用幻燈片制作簡單的課件，并沒有發揮信息技術在教育教學中的優勢，反而使部分教師對信息技術在教學中的應用產生了誤解，無法發揮其直觀、生動、形象的優勢。

二、信息技術在課堂教學中的應用

教育心理學研究表明，當學生對學習充滿興趣時，所學的知識往往能夠掌握得非常迅速且牢固。現代信息技術在課堂教學中的應用，可以帶給學生強大的視覺沖擊，提升學生的動手實踐能力，進而實現“交互式”教學。計算機、網絡、多媒體等現代信息技術的應用，給學生帶來了一種全新的學習模式，為教師提供了一種全新的教學模式，大大提高了學生的學習興趣，也提升了教育教學質量。

1.可以帶給學生強大的視覺沖擊力

在課堂教學中，信息技術的應用可以使抽象的概念具體化、形象化、生動化、立體化、動態化，圖文并茂的教學方式可以給學生強大的視覺沖擊力并且可以給學生留下深刻的印象，有助于學生對多個概念的理解，有助于訓練學生的邏輯思維能力和空間想象能力。同時，信息技術在教學中的應用也可以增加學生對學習的興趣，讓學習不再是單調的、枯燥的，不再是學生的負擔，而是讓學習成為學生的愛好，使學生從被動學習逐漸變成主動學習。信息技術在課堂教學中的應用，可以彌補傳統教學方式的不足，顛覆了學生對學習的傳統印象，有效地促進了教育改革和創新。

2.可以提升學生的動手實踐能力

傳統的教學模式，學生在學習知識的過程中更多地是停留在書本表面和教師的黑板板書上。而借助現代信息技術，可以模擬各種各樣的實驗，為學生提供了更多的動手操作機會。這樣不僅可以提升學生的動手實踐能力，還可以有效地調動學生學習的積極性、主動性，表面上信息技術的應用只是改變了傳統的學習方式，但是，除此之外，更多的是可以發揮學生的創造能力。

3.可以實現“交互式”教學模式

利用信息技術的教學模式，各個教師之間可以實現教學資源共享，教師可以上網篩選合適自己的課件，學生也可以借助信息技術下載適合自己的教學資源，師生可以利用網絡進行交互功能并且加強交流和互動，從而改變單向的教學模式，實行“交互式”教學。

我們相信，未來，更多的信息技術一定會應用在教育教學中，完全實現信息技術與教育教學的深度融合。此外，我們也鼓勵教師在教育教學中更多地應用信息技術，并且在其中進行深入的思考，并積極地研究解決措施，這也是信息化社會對現代教學提出的新要求。

參考文獻：

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[2]李榮芹.信息技術促進高校教學改革的幾點思考[J].教育現代化，2016（20）.

編輯 張珍珍