試論情感教育在信息技術教學中的重要性

孫云霄

摘 要：基于走上工作崗位幾年來的教學體驗，以“德性論”的教育觀為理論支撐，分析情感因素在教育教學中所產生的影響。進而討論如何通過對情感因素的關注，優化信息技術課堂的教學效果。

關鍵詞：情感教育；“德性論”；實施方法

情感是人們態度的體驗，基于對客觀事物是否符合個人需要的評價。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發生積極變化的過程。

在信息技術教學中，我們不僅要培養學生的創造力、組織策劃能力和實際操作能力，還要提高學生的自我表達能力及審美素質。善于將情感教育運用于教學之中，不僅是對信息技術教學工作更高層次的要求，也是當前素質教育的需要。

一、現狀分析

信息技術學科雖較其他學科更多的強調實踐，仍具有科學課程的特點，需要理論性指導。但當理論指導的重要性被片面強調的時候，一切就變得有模式、有套路，沒有了創造性和趣味性。

例如，在“制作Flash作品”這一課題中，如果按傳統的教學方法給予范例，再教授制作步驟，學生就會只把作品當作業來完成，課堂就會死板無趣。如果考慮學生的情感需求，給予操作指導，提供其可能感興趣的主題或素材，或者干脆放手讓其自己確立主題、收集素材，課堂就會變得生動，學生會主動思考，想象力和創造力也會得到很好的鍛煉。在課堂實踐中發現，這樣的課堂上學生最終完成的作品70%都可以反映出自己的個性或情緒，還有少數的學生可以做出精致且極其獨特的、有價值的作品。

二、理論依托

1.教育影響的成分

教育影響是教育者與受教育者之間的“中介”，它可分解為教育媒體、教育內容、教育手段、教育活動方式方法和教育環境五種成分。其中每一部分都能影響整個教育的效果。而教師是否關注課堂教學中的情感因素，直接影響著他的教學思路及他所實施的教育影響。以理服人當然重要，但鑒于中學生正處在特定的心理發育階段，在教育教學中，以情動人往往效果會更好。

2.現代教師教育觀的轉變

“知識論”的教育觀強調知識對人的重要性和唯一性，關注學生知識的掌握與建構，重視學生認知能力的培養。單純的知識教學使學生無法打通書本世界、現實世界和網絡世界的關系，學生走向社會后也不能適應社會生活的需要。

“德性論”的教育觀主張教育的根本目的是促進學生德性生命和諧、自主、可持續地發展，它關注學生精神生命的完整性與獨特性，重視情感的發展與人格的養成。

“德性論”教育觀以鼓勵人的自主發展為宗旨，讓教育充滿個性，充滿人情。從“知識論”走向“德性論”是教育教學發展的必然趨勢，也與信息技術教育的特點和目的相符合。

三、情感教育及其實施

對情感教育的重視能有效改變“學生學得苦，教師教得更苦”的不良局面，設置這樣一個教學環境：學生能夠體會到學習與練習的趣味性，通過與教師主動的情感交流，對學習保持主動積極的學習態度。

情感教育在教學中有什么樣的作用？先來看個小案例：

教師向甲、乙兩班分別布置了FrontPage練習任務，需要制作的網頁難度、架構基本相同，唯一的區別是主題。甲班拿到的主題是老師設計好的，素材和樣張都是由老師精確提供的；乙班的主題是半開放的，老師只提供了框架并沒有具體樣張，素材使用的是各自在前面Photoshop課上完成的作品，并鼓勵他們按照自己的想法制作，不拘泥于一種版面格式。實驗發現，雖然有具體樣張的目的性更強，但乙班學生完成的效率更高，作品更為生動，而甲班則不如。

這告訴我們：學生的一種隨動機所誘發的注意力和情感因素在信息技術的學習中起著積極的作用，教師如果給予學生充分的信任、肯定，并及時鼓勵，使他們心理上得到滿足，他們就會把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，促進其全面發展。

如何重視情感教育呢，我們要努力做到以下幾點：

1.建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗

所謂“愛屋及烏”，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應從思想、生活、學習上關心學生，了解他們的學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

2.激發和培養學生的興趣

興趣和愉快的相互作用為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景。如何培養興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法；其次是增強信息技術教學的趣味性。比如，在“信息資源管理”一章的引入部分，我使用了簡單的舉例法，分別舉出了現實生活中學生常用到的手工管理、文件管理等方法，學生感覺有些無聊，課堂平淡無趣；而我的教研組長張悅老師則做了一個整理物品的Flash發給學生，讓學生像玩游戲一樣被引入了課程的學習，課堂效果很好。有趣的課堂才能使學生在學習過程中保持高漲的情緒，學習效果才會更好。

3.要有激情的評價

評價是教學過程中的有機組成部分，有效的評價對學生的學習情感起著激勵和調節作用。在輔導學生操作的過程中，巧妙地運用評價語言，可以使學生更有學習和進步的動力。我班有一名學生計算機基礎比較差，操作較慢，每次練習課都無法完成任務。我會降低對他的要求，經常鼓勵他慢慢來不要急，保證做過的題目對就可以。直到有一次下課，他很興奮地把我拉到他的電腦前說：“老師，我太興奮了，我第一次得到滿分。”開心、興奮溢于言表。“不用太激動，你以后會得到很多滿分。”我是這么回答的，也真的這么覺得。

綜上所述，情感教育在培養學生各方面素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務。因此，我們應對情感教育在教育教學的實施方法、評價手段等進行深入的研究和探討。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]張小英.在信息技術課教學中滲透情感教育[J].讀寫算（素質教育論壇），2012（23）.

[2]孫艷秋.例談信息技術教學中的情感教育[J].中國電化教育，2009（10）.

編輯 魯翠紅