詩歌鑒賞教學三部曲

劉菲

中國是一個詩的國度，古往今來，許多詩人都是通過詩歌來抒情言志的，或喜或悲，或激昂或悲抑。因此，無論從內容上、情感上，還是從形式上，對學生進行詩歌欣賞能力的培養，我們均有著得天獨厚的條件。然而，盡管具備了這樣的優越條件，但由于年代久遠，加之詩歌語言的高度精練，培養學生詩歌鑒賞的能力，并非一朝一夕之事，也不是僅憑著高考前一年的突擊復習就能夠有所提高的。特別是對于古典詩歌的欣賞，學生并非簡單地讀一讀，就能真正地走進詩歌，理解詩歌的內涵。除了要求教師要有一定的文學修養外，還要求教師在詩歌教學中把握好詩歌教學的要領和途徑，循序漸進，由淺入深，這樣才能讓學生愛上詩歌并且懂得如何欣賞詩歌。

一、找到感覺，愛上詩歌

感覺是我們對詩的形式或詩形象的外在情感的反映，是詩歌欣賞的第一步。我們所體會到的詩歌形象是一種知覺形象，這種知覺形象包含我們的一些主觀因素，我們在欣賞詩歌時，有種目有所見、耳有所聞的感受。因此，我在學生剛進入高一時，就開始培養學生學習詩歌的感覺，讓學生愛上詩歌。在必修一的學習中，學生首先接觸到的就是現代詩歌單元，緊接著在必修二的學習過程中，又慢慢地接觸到了先秦到南北朝時期的詩歌，所以，在學生接觸詩歌之初，我就先將中國詩歌的發展脈絡系統地整理出來，結合所學篇目，帶領學生認識詩歌，讓學生對于詩歌的基本常識有一定的了解。

與此同時，我還將課本和習題中出現的經典詩歌篇目精選出10首，將全班分為10組，進行合作學習，共同完成一首詩歌的學習，然后通過學習小報的形式呈現出來，小報上呈現的內容包括了畫面、內容兩部分。其中畫面部分，是小組成員中大家要推選出一位學生根據本組負責的詩歌畫出詩歌主要內容，其他組員則負責整理詩歌相關內容，有作者簡介、詩歌翻譯、手法簡析，并將自己負責整理的內容以文字形式呈現在詩歌小報上。

二、受到感染，走進詩歌

感染是我們在欣賞詩歌作品時，為詩的形象所影響，引發出與詩人相同的思想感情，愛其所愛，憎其所憎，樂其所樂，苦其所苦。在詩歌教學中，教師應引導學生“多品”“多說”。“品”是品味詩歌的語言，以提高學生對一首詩的感染程度。“說”是運用富有感情的語言形象描述，進入詩境。通過“品”“說”感覺、體會到詩人的情感，并在“感覺”與“體會”的基礎上，與詩人產生共鳴，并被詩人的強烈情感所感動，這就是詩歌欣賞時被感染的現象。

我將學生練習冊《全品》中出現的所有詩歌題目精選出10首，將全班分為10組，進行合作學習，共同完成一首詩歌的講解。要求如下：

1.準備環節：每小組同時開始準備資料，成員分工明確，并將自己負責的內容形成預習學案，文字精練，突出重點。

預習學案：

（1）每人負責一個環節的準備工作，并上交書面內容。

（2）將本組的學習內容進行整合、歸納，形成書面文字。

2.講解內容：

（1）作者簡介，與詩歌相關的背景介紹。

（2）題目解讀、重點字詞釋義、本著落實原則，美譯詩歌。

（3）簡析主要藝術手法，概括全詩主旨。（附：板書）

3.將練習冊上的習題融入詩歌講解的過程中，要求有審題和講解分析兩個環節，語言精練。

三、產生感觸，鑒賞詩歌

感觸是我們被詩的信息所激發出來的與之相關的一些感慨和思考。這可能是對詩的形象的感慨和認識，也可能是由詩的形象聯想感悟，推及到對其他事物的感慨、思考與理解。鑒于高一和高二兩年對于詩歌鑒賞的學習已經打下了一定的基礎，最后復習時，教師應該從形象、語言、表達技巧以及思想內容、觀點態度幾個方面帶領學生進行進一步的專題復習。這一階段，我主要從以下幾點入手：①以課本為載體，以學過的經典詩歌為例，進一步鞏固詩歌鑒賞知識點。主要從高考考試大綱當中規定的部分入手，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。②以月考、模考中出現的典型詩歌為例，明確詩歌鑒賞的答題步驟——五“讀”法。a.讀題目。因為詩歌是通向詩歌主旨的第一條快速通道，透過詩歌的題目，我們能夠迅速把握詩歌的主要內容。如《蜀相》《書憤》《夜歸鹿門歌》《登岳陽樓》《旅夜書懷》。b.讀作者。我們可以從一些熟悉的作者身上明確他的詩歌風格，也可以通過這個作者了解某個時代。如，陶淵明的歸園之樂，李白的憤世嫉俗、清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的含蓄生動，雄渾奇拔（邊塞詩），白居易的雅俗共賞，李賀的奇詭變幻，李商隱的含蓄綽約，杜牧的清麗俊逸，李清照的閑適與愁苦等。又如北朝戰亂尚武精神，南朝安定男女情思，盛唐建功立業的豪歌，晚唐王朝衰敗的挽歌，北宋的哲理思考入詩，南宋的愛國情懷入詩等。c.讀注解。因為注解可以暗示背景，介紹作者這時的處境及詩歌的寫作背景，有些內容解說重點字詞、典故，可以幫助消除閱讀障礙。d.讀意象。意象是融入了作者主觀情感的客觀物象，具有塑造形象、表達情感的作用。詩歌當中經常出現一些意向，如表達思鄉之情的柳樹，傳達離愁別恨、寂寞思歸之情的月，慨嘆時光易逝、生命苦短的流水，喻高尚情操的梅，表達憂愁憂思的子規，純潔、脫俗、高潔的蓮，堅強清高的菊花，傲霜斗雪的青松等。e.讀關鍵詞句。抓住關鍵詞句，快速把握作者的情感指向。③將近三年高考試卷上的詩歌鑒賞題目以及模考典型題目整理在一起，帶領學生分析題目，比較差異，總結規律。

總之，在詩歌教學中，要讓學生真正學會欣賞詩歌，教師適當準確的“導”只是起到一個引路的作用，學生的能力培養才是最重要的，只有讓學生真正地走進詩歌，熱愛詩歌，才是我們語文教學的初衷。

參考文獻：

[1]楊杰文.淺談古典詩詞教學對學生審美能力的培養[J].昭通學院學報，2001.

[2]王學義，鄭秀坤.淺談中學古詩詞欣賞能力的培養[J].語文學刊，1994.

編輯 段麗君