高中歷史教學中的幾點思考

卑俊

在高中歷史教學中讓學生掌握正確的學習方法，保證學生學習的正確方向，重視學生對知識的記憶，加強對點滴知識的積累，是非常重要的，在學習中思考，在思考中學習，不斷反思學習方法，理論聯系實踐，這樣才能獲得知識的不斷進步。

在高中歷史教學過程中，會有各種問題出現，但大多是教與學的問題。有的學生不會學習，不知道怎么學，學什么，為了讓大多數學生對知識有一個更好的掌握和了解。我簡單地從教學實踐經驗中提出一些方法，給更多的學生提供學習和借鑒。

一、讓學生有明確的目標，保證學生學習的正確方向，掌握歷史事件的內在聯系

在歷史學習中，首先我們要讓學生有明確的目標，知道學什么，哪里是重點，哪里是難點，學哪里，用多少時間，收獲多少知識，這對明確教學目標起著至關重要的作用。

我們在歷史學習中往往會接觸一個或多個歷史事件，對于相關歷史知識，教師要保證學生對知識點有清晰明確的認識，不可淺嘗輒止，要看到歷史事件的內在聯系，在學習一個知識點時，教師要引導學生從整個歷史事件大的背景出發，應該與學生共同分析事件的起因、經過、高潮、結果、意義。除了對事件充分分析外，還要聯系整個單元、整個那段歷史時期社會、政治、經濟、文化習俗等方面的知識，去聯系歷史事件真實想表達的內涵，比如高中人教版歷史必修一第一單元第三課《從漢至元的政治制度演變》，從本課的內容來看，就是從漢朝到元朝的各種政治制度的發展和變化，但如果聯系本單元整體，其實想講的內容就是皇權和相權的矛盾，中央和地方的矛盾，皇權不斷加強，相權不斷削弱，中央權力不斷加強，地方權力不斷削弱，總體上來講就是中國古代專制主義中央集權制度不斷強化。聯系歷史必修二必修三的內容，又透露出中國古代小農經濟決定著中國歷史政治上專制主義中央集權趨勢的大走向。專制主義也影響著中國的選官用官和考試的內容。所以，我們要透過這些現象去探究本質，看到歷史事件之間的真實聯系。

二、在做題的過程中積累歷史知識，掌握歷史知識，并且靈活運用到以后的學習中

學生既要看書，又要上課、聽課，還有一個非常重要的環節就是做練習題，練習題涉及的面很多、很廣，不僅有我們課本上的基礎知識，也有很多歷史權威書籍上的內容，它從多方面解釋一個歷史事件，所以在做題訓練時教師要引導學生收集課本上沒有的信息，讓學生不斷積累，豐富學生的歷史知識，有助于今后學習。同時在做題練習中，教師要樹立正確的意識，摒除“題海訓練”的做法，重視對學生做題方法和能力的訓練，做到舉一反三。

三、利用多媒體多角度地闡述歷史，盡量還原歷史真實面目，激發學生的學習興趣

在歷史教學中，如果老師一味地空洞講解，無法激發學生學習的熱情。在高科技的時代，我們可以利用信息技術為歷史教學服務，比如，在講解《甲午中日戰爭》這一課的時候，可以在電腦上制作甲午海戰的模擬三維動畫，讓學生了解到為什么這次戰爭我們損失慘重，教師還可以利用電影、真實的歷史記錄片，展現歷史片段，以此激發學生的學習熱情。

四、結合本地的風土人情，聯系課本上的歷史，用鄉土文化折射出歷史大背景，讓學生走進歷史，更多地感受到真實的歷史

總有一些學生不愛聽課，問及原因，學生說感覺離自己的生活太遙遠。所以結合實際情況，利用鄉土教材，聯系我們課本上的歷史事件，能讓學生感覺自己的生活接近歷史，比如，講解五四運動時，課本上講述的是在北京和上海，學生覺得離吉林很遠，其實翻開吉林省史志，你會看到當時五四運動也波及吉林省，很多學生在吉林市的大街上游行示威，反對帝國主義對中國的侵略，教師可以用地方歷史拉近與學生的距離，用地方的事件講述大的歷史，用鄉土文化、鄉土人情接近歷史，比如參觀二戰吉林省遼源市戰俘營，聽老兵講述真實的歷史事件和故事。這樣能夠激發學生的興趣，切身感受真實的歷史。把很多真人真事引進歷史課堂，貼近現實生活，讓歷史課更加明朗化。“正確對待古與今，處理好研究歷史問題與研究現實問題的關系。”

五、重視學生對知識的記憶，同時對知識進行消化理解、吸收、加工和應用

高中歷史知識的學習不僅要在課上聽老師講解，同時也需要課下記憶，記憶是對知識的一個簡單積累的過程，當積累的量達到一個標準的時候，就會發生質變，質變發生后，對知識更加能整合吸收，并加以加工和利用，能非常好地解決高中歷史問題和歷史的相關研究，同時能夠提升學生的歷史感。“所謂歷史感，是指以歷史事實為前提，以尊重歷史的價值為基礎、以歷史主義精神為核心，以創造性轉化歷史為目的的主體意識。”歷史感的培養更能提升學生對歷史知識的敏感度。

歷史的學習還是很靈活的，只有讓學生掌握正確的學習方法，才會高效率地學習歷史知識，達到事半功倍的理想效果。

參考文獻：

[1]董玉勝.農村普通高中歷史教學反思及對策[J].學周刊，2011（10）.

[2]陳穎.試對高中歷史教學的幾點思考[J].才智，2011（22）.

編輯 張珍珍