淺析微課的開展在高中地理教學(xué)中的探究實踐

黃劍鋒

摘 要：微課，是近幾年剛剛發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，因其獨特的教學(xué)模式而受到教育工作者的普遍歡迎，所以，微課在教育界的發(fā)展前景非常廣闊。在高中階段開展地理課程教學(xué)，引入微課這種新興教學(xué)模式能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極運用。

關(guān)鍵詞：高中階段；地理教學(xué)；微課模式

隨著教育改革的不斷深化，高中地理教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)新時代的發(fā)展和要求，微課教學(xué)方法的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式極大程度的觸動。高中地理生活化強(qiáng)，知識在生活實踐中應(yīng)用較為廣泛，綜合性很高，因其在應(yīng)用中的效果較為良好，遂本文在此針對微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮的作用，總結(jié)了些許微課應(yīng)用經(jīng)驗。

一、微課教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.縮短了地理課堂的教學(xué)時間

微課教學(xué)主要是以靈活運用視頻為主，它能在開展地理課程教學(xué)時極大地縮短教學(xué)時間，并且還具有容量小、針對性強(qiáng)、使用方便快捷等優(yōu)點，一般來說，在課堂上教師使用微課教學(xué)，從開始到結(jié)束一般不會超過15分鐘。也正因如此，此教學(xué)方法多被運用。

2.強(qiáng)化了地理教學(xué)的綜合性

高中階段的地理知識點較多而且復(fù)雜，教師利用微課教學(xué)時可以在備課環(huán)節(jié)結(jié)合高中生的特點，將所要教學(xué)的知識點巧妙地融合在一起，使凌亂的知識點有序地結(jié)合成一個有機(jī)的整體，方便學(xué)生理解和記憶。尤其是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)、利用微課強(qiáng)化地理知識的重點，解決教學(xué)中的難點，讓高中生學(xué)習(xí)地理知識更具綜合性。

3.增加了地理教學(xué)的趣味性

多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)推動了微課在地理教學(xué)中的發(fā)展，在高中地理教學(xué)實踐中，教師可以借助多媒體設(shè)備將聲音、圖像、文字和視頻等元素融于微課教學(xué)中，繼而將地理課中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象生動地表現(xiàn)在大屏幕上，充分調(diào)動學(xué)生的感官能力，使原本抽象的概念實現(xiàn)具體化。采用如此教學(xué)方式，既能使高中生快速、準(zhǔn)確地接受地理知識，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)技術(shù)的魅力，提高地理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)的高效性。

二、微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐運用

1.將抽象的地理知識具體化

高中地理課程中有很多抽象的概念，例如，宇宙、大氣層、強(qiáng)對流天氣、氣壓帶等，這些抽象的地理概念對于認(rèn)知能力較弱的高中生而言，理解起來是相當(dāng)困難的，稍不注意就會造成學(xué)生對地理重點和難點的知識流失，進(jìn)而讓學(xué)生對之后的地理教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸情緒，果真如此，則不利于高中地理教學(xué)工作的進(jìn)一步深化。此時，教師需要借助微課教學(xué)方法，將抽象的地理內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在輕松學(xué)到地理知識的同時，更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在開展第一單元宇宙中的地球第一節(jié)課《人類認(rèn)識的宇宙》教學(xué)活動時，為了讓高中生更好地理解“宇宙”這一概念，可以利用微課教學(xué)將圖1在計算機(jī)上制作成一個簡單的三維動畫，并加入聲音、文字的元素，使之看起來更加形象、活潑、有趣，通過圖1這樣的教學(xué)方式，能極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕而易舉地理解了“宇宙”的概念，領(lǐng)略到地理知識的博大和深遠(yuǎn)，并加強(qiáng)記憶，在很大程度上提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化了高中生自我學(xué)習(xí)和主動探索的能力

在高中地理課堂教學(xué)中合理使用微課教學(xué)方法不僅能極大地豐富教學(xué)模式，還能強(qiáng)化高中生的自我學(xué)習(xí)和主動探索能力，因此，教師在實踐中可積極運用這一教學(xué)策略。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球晝夜交替”知識時，地理教師可以通過連續(xù)不斷地播放地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻來講述日常生活中的晝夜交替現(xiàn)象給大家生活帶來的影響，讓學(xué)生在一邊觀看視頻的同時，一邊思考出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的具體原因，培養(yǎng)高中生的自我學(xué)習(xí)和主動探索能力再進(jìn)一步強(qiáng)化，唯有如此，學(xué)生才可知道自己哪些知識掌握得熟練，哪些知識有待提高，促使學(xué)生形成一個完整的地理知識系統(tǒng)，有效提高教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個性化發(fā)展

要想增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要做到在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生都能按照自己的個性學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。但是在實踐中，由于每位學(xué)生受到的影響因素不同，所以，在接受地理知識上也就有深有淺。理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快，探索得也深，對于接受能力稍差的學(xué)生，地理教師在開展教學(xué)時，就需要實行差異化和有針對性的教學(xué)，微課教學(xué)實現(xiàn)了這一點，通過運用微課教學(xué)模式，教師可以關(guān)注到每位學(xué)生之間的差異，并且針對這些差異采用不同的方式來教學(xué)。如此一來，高中生在學(xué)習(xí)地理知識時就有了興趣，也有了動力。

例如，在開展“地球的運動”這一知識點的教學(xué)時，地理教師就可以充分運用微課教學(xué)，搜集有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、音頻和視頻，設(shè)計出有針對性的微課教學(xué)，對于理解能力好一點的學(xué)生，可以讓他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對于理解能力稍弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的實際情況來理解這一自然現(xiàn)象，甚至利用課外時間重復(fù)觀看微課，逐步接受新知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

總而言之，微課的開展在高中地理教學(xué)中起著越來越重要的作用。通過積極運用微課教學(xué)，縮短了地理課堂教學(xué)時間，強(qiáng)化了地理教學(xué)的綜合性，增加了地理教學(xué)的趣味性，能夠很好地幫助高中生學(xué)好地理課，進(jìn)而最大限度地提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮