計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐

杜紅霞

摘 要：“如何上好一堂課”是教師經(jīng)常探討的一個(gè)話題，也是一個(gè)真正的難題。根據(jù)中職學(xué)校“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)改革理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，通過(guò)案例分析，從備課、授課與學(xué)生互動(dòng)等方面進(jìn)行探索，力求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：中職教改；計(jì)算機(jī)課程；案例應(yīng)用

依據(jù)中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門必修的基礎(chǔ)課程，開(kāi)展了一系列教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，各位評(píng)審老師提出的建議對(duì)我啟發(fā)很大，他們指出：教學(xué)中不僅要注重改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要逐漸匯集“做中學(xué)、做中教”的典型教學(xué)范例，實(shí)施課程資源共享，這樣才有利于推進(jìn)教改實(shí)踐，切實(shí)提高課堂效果。下面是我在實(shí)際教學(xué)中使用的一些案例和想法，在此與大家分享。

一、有效備課——找到學(xué)生的興趣點(diǎn)

備課是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，教師不僅要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，其次還要具備基本的社會(huì)和生活常識(shí)，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

以“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”這部分知識(shí)為例，理論性較強(qiáng)，但若以一段哲理小故事引入，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而開(kāi)始教學(xué)。

電腦滿腹牢騷。首先嘆息的是顯示器：“唉，瞧我多可憐，天天被那個(gè)人盯著看。”鼠標(biāo)一聽(tīng)不樂(lè)意了，說(shuō)：“看算什么？我還天天被人攥在手心挪來(lái)挪去呢！”鍵盤接過(guò)話茬，委屈地說(shuō)：“他天天都打我。”這時(shí)，機(jī)箱開(kāi)口說(shuō)話了：“你們哪有我慘，天天被人按肚臍眼……”

很多事情就是這樣，以灰色的眼光看待問(wèn)題，就只能看到灰色的處境。換一種思維，眼中的世界便煥然一新了：別人盯著你看，是你在被關(guān)注；被人攥在手心，何嘗不是一種溫暖；常常被人敲打著，才能時(shí)時(shí)警覺(jué)；即使被人按了“肚臍眼”，換來(lái)的卻是生命流動(dòng)的感覺(jué)，你又何必抱怨。

這則故事中涉及了許多部件，還有哪些部件呢，順利過(guò)渡到計(jì)算機(jī)組成這部分內(nèi)容。

二、快樂(lè)授課——常伴“笑聲、贊美聲、驚訝聲”

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，盡量做到寓教于樂(lè)、激情互動(dòng)、高效課堂。

以Word部分“郵件合并”內(nèi)容為例：這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)初次接觸，不易于理解，步驟繁瑣，難于操作，是偏難的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際生活和工作中，又能起到事半功倍的效果，對(duì)于他們以后的工作非常有用，所以即便是選學(xué)內(nèi)容，也認(rèn)為有必要讓學(xué)生掌握：

以一段動(dòng)畫(huà)情景導(dǎo)入：期末王老師給每一位同學(xué)填一份成績(jī)單，加班加點(diǎn)，填填填……好幾天都沒(méi)有填完，而且中間有錯(cuò)誤，勾畫(huà)后很不美觀，正在郁悶。一位踢球的同事李老師又來(lái)叫王老師踢球，真是糾結(jié)啊……幸好李老師是位電腦老師，在李老師的幫助下，先建立了數(shù)據(jù)源，又保存了主控文檔，然后使用郵件合并功能，便做出了每位同學(xué)的成績(jī)單，輕松搞定。王老師很想知道其中的奧妙，接下來(lái)，動(dòng)畫(huà)停止，進(jìn)入本節(jié)主題：郵件合并。基本內(nèi)容掌握后，又做了引申——“個(gè)性杯”的定制，使學(xué)生完整地掌握了內(nèi)容，課堂效果也令人滿意。

三、愛(ài)心教育——用欣賞的眼光看待學(xué)生

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用思維，在觀察和思考問(wèn)題時(shí)，把一切思考導(dǎo)向?qū)ψ约河欣姆矫妫瑥牟焕氖虑橹袑ふ颐篮茫崛∶篮茫糯竺篮茫@樣才能給學(xué)生美好的未來(lái)。

有一次，在機(jī)房上課后臨時(shí)接到了一個(gè)大掃除的任務(wù)，要求將機(jī)房徹底打掃一遍，以迎接檢查。班里學(xué)生躲在角落處嘰嘰喳喳地聊天，誰(shuí)也不肯干活，班長(zhǎng)無(wú)論怎么說(shuō)都不起作用。有的同學(xué)甚至還在機(jī)房里玩起了游戲，大掃除的任務(wù)一直被擱置。在這種情況下，班長(zhǎng)想到一個(gè)以退為進(jìn)的辦法，便問(wèn)同學(xué)們：“我知道你們并不是怕干活，而是都很怕熱吧？”學(xué)生誰(shuí)也不愿意明說(shuō)自己懶惰，便七嘴八舌說(shuō)，確實(shí)因?yàn)樘鞖鉄崃恕０嚅L(zhǎng)又說(shuō)：“既然這樣，咱們就等太陽(yáng)下山再干活，現(xiàn)在我們可以痛痛快快地玩一玩。”

學(xué)生一聽(tīng)就高興了。為了使氣氛更熱烈一些，班長(zhǎng)又安排幾位會(huì)唱歌的同學(xué)為大家表演了幾個(gè)節(jié)目。在說(shuō)說(shuō)笑笑的玩樂(lè)中，學(xué)生的情緒得到了調(diào)節(jié)，欣然接受了班長(zhǎng)的說(shuō)服，不等太陽(yáng)落山就開(kāi)始愉快地勞動(dòng)了。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、富有創(chuàng)造力的、有思想的個(gè)體，我們靜待花開(kāi)。無(wú)聲的教育比說(shuō)教要強(qiáng)很多，更容易達(dá)到預(yù)期的教育目的

四、分層施教——使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、學(xué)會(huì)

“分層次”施教，它是尊重學(xué)習(xí)主體的一種教學(xué)模式。即對(duì)于文化基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的職校新生，實(shí)行因材施教劃分不同的層次，以不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)模式實(shí)施教育。“分層次”施教有利于形成學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”的教育教學(xué)績(jī)效，在提倡人本教育的今天，教師應(yīng)該努力做一個(gè)“木匠”式的老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以積極、有為的眼光看待學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能成為有用之才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程與我們的生活息息相關(guān)，超市、銀行、圖書(shū)館、查閱資料、即時(shí)通信、各種信息管理系統(tǒng)的使用等，都離不開(kāi)操作計(jì)算機(jī)，因此掌握好這門課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，也有助于他們更深層次的深造，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。最后，讓我們朝著“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”這個(gè)方向努力吧！不斷提高教師的幸福指數(shù)，也讓學(xué)生在“悠然”中“自得”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江友解.中職教改芻議[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：82-83.

編輯 溫雪蓮