安徽省2015—2016年度高三語文教學指導意見

一、2015年高考安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

全國卷依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的語文選修課程為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列；依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的“選考內容”為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級選修課程，尚未開設有關小說閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級開設相應的選修課。

三、高三教學建議

依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的必考和選考內容，提出如下教學建議。

1.一般論述類文章閱讀

一般論述類文章閱讀教學應重視對經(jīng)典著作、文史哲類的學術性文本以及社會科學類文章的學習。這類文本觀點明確、深刻，內容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴密，學生閱讀起來具有一定的難度，教師應注意引導學生根據(jù)語境把握文本概念的意義和內涵，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，關注思想深刻、觀點科學、邏輯嚴密、語言準確的文本特點。

2.古代詩文閱讀

文言文閱讀教學應重視對史傳類文本的學習。教學應重視對課內文言知識的系統(tǒng)梳理和遷移，學以致用。教學還應強化對與史傳人物有關的中國古代文化常識的掌握，認識史傳類文本的基本特點，并注重對斷句和翻譯的訓練。

古代詩歌閱讀教學應重視對豐富多樣、有深度文本的學習。教學應強化有深度的鑒賞，提升學生的鑒賞能力，培養(yǎng)其健康高尚的審美情趣。教學還應對“一首詩（詞）”鑒賞策略進行探索，以提高指導與訓練的有效性。

名篇名句識記教學應在識記詩文的基礎上，強化以理解為特點的識記詩文訓練。

3.語言文字運用

語言文字運用教學應重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運用語言文字。教學所用材料應體現(xiàn)時代和應用的特點，教學應強化對語言實踐能力的訓練。

4.寫作

寫作教學應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導學生根據(jù)寫作需要，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

教學要重視指導學生對審讀材料、確定立意、擬定標題的訓練，引導學生把握材料的整體內涵，寫作應避免套作、宿構。

5.文學類文本閱讀

文學類文本閱讀教學應重視對文學品位較高、內容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學習。教學要注意引導學生設身處地地感受、體驗作品的內容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領悟，注意作品內涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀文本，以提升審美能力。

6.實用類文本閱讀

實用類文本閱讀教學應重視對中外名人傳記的學習。傳記類文本文字量較大，內容較豐富，所設問題的情境較復雜，要探究的問題有一定的難度。教學要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導和講解，還要注意對非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關聯(lián)特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。