創(chuàng)適合學(xué)生的教育辦學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)校

■武漢市硚口區(qū)義烈巷小學(xué) 曾貴利

創(chuàng)適合學(xué)生的教育辦學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)校

■武漢市硚口區(qū)義烈巷小學(xué) 曾貴利

武漢市義烈巷小學(xué)始建于1905年，建校至今已有111年歷史。它地處具有400多年歷史的長(zhǎng)堤街和具有200多年歷史的義烈巷交接路口。“九·五”期間，學(xué)校以教科研和禮儀教育特色聞名省市，曾被評(píng)為“湖北省科研50強(qiáng)單位”。2011年學(xué)校申報(bào)成為武漢市小班教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，在傳承禮儀教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小班教育的優(yōu)勢(shì)，以適合教育作為學(xué)校發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們秉承“創(chuàng)適合學(xué)生的教育，辦學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)校”的辦學(xué)理念，以適合學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育為學(xué)校辦學(xué)特色，悅納每一個(gè)、關(guān)注每一個(gè)、適合每一個(gè)、激勵(lì)每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)，著力打造“三園”——孩子們的樂(lè)園、教師的家園、社區(qū)的智慧園。

我們堅(jiān)持以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；充分利用社區(qū)、社會(huì)的各種教育資源，建立了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)；努力為師生提供高質(zhì)量的服務(wù)，培養(yǎng)具有中國(guó)心、世界眼的高素質(zhì)學(xué)生，辦成學(xué)區(qū)居民家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校連續(xù)5年被評(píng)為硚口區(qū)素質(zhì)教育績(jī)效先進(jìn)單位，也是武漢市第一批心理健康教育示范校、武漢“20+20”母語(yǔ)行動(dòng)先進(jìn)單位、武漢市小班化教學(xué)示范校和全國(guó)綜合實(shí)踐先進(jìn)基地單位。

一、基于傳承與發(fā)展，定位校園特色

學(xué)校特色是一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程。義烈巷小學(xué)在有史記載中經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：

“九·五”至“十一·五”期間：禮儀教育

學(xué)校重視禮儀教育，從行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為此，被評(píng)為湖北省科研50強(qiáng)單位，禮儀教育省市聞名。

“十二·五”期間：適性自主，明禮養(yǎng)德

在禮儀教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)展了小班背景下的“禮”文化研究，提出了“適性自主，明禮養(yǎng)德”的辦學(xué)理念，其意義是在“悅納每一個(gè)、關(guān)愛(ài)每一個(gè)、激勵(lì)每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)”的核心價(jià)值引領(lǐng)下，探索適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀行為習(xí)慣。

“十三·五”：創(chuàng)適合學(xué)生的教育

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校生源逐漸回流，學(xué)生家庭素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的教育基礎(chǔ)有所變化，需要我們的教育教學(xué)、教育管理和教育思想也隨之作出改變。因此，在“十二·五”的基礎(chǔ)上，在堅(jiān)持貫徹黨的教育方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀前提下，學(xué)校將探索適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式延伸到學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校管理的方方面面。我們通過(guò)調(diào)查分析、挖掘提煉、豐富內(nèi)涵，形成了“適合教育”的治校方略；通過(guò)構(gòu)建“適合教育”模式，全方位發(fā)揮學(xué)校教育的育人功能；通過(guò)“適合教育”的實(shí)施，全面推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建“適合教育”體系，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

2010年2月8日，美國(guó)教育部長(zhǎng)提出：“21世紀(jì)人類最好的教育，是讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。”2010年7月29日，我國(guó)正式頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次明確地把“以人為本”的教育理念納入其中，要求“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。

為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育意味著，其一，是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生，就是要惠及全體，一視同仁。發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，需要給學(xué)生留出充分的成長(zhǎng)空間，才能讓學(xué)生各方面都獲得充分的成長(zhǎng)。其二，是提供合適

的教育。所謂適合的教育，就是因材施教，開(kāi)發(fā)潛能，讓教育順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，完善學(xué)生人性，讓學(xué)生在適合的環(huán)境和氛圍中獲得自我的發(fā)展。

適合的教育涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是適合學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)；二是適合學(xué)生發(fā)展的課程設(shè)置；三是適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式；四是適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；五是適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；六是適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校文化。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)即以“明義、尚禮、崇仁、求智”為四個(gè)支撐點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

為了實(shí)踐我們的辦學(xué)理念，學(xué)校建構(gòu)了“適合教育”體系圖。

辦學(xué)理念：創(chuàng)適合的教育，促進(jìn)每一位師生健康發(fā)展

校訓(xùn)：明義尚禮，崇仁求智

校風(fēng)：至誠(chéng)至堅(jiān)，至真至善

教風(fēng)：博學(xué)善導(dǎo)，厚生樂(lè)教

學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)善思，合作求新

三、探索適合教育實(shí)施路徑，促進(jìn)師生成長(zhǎng)

（一）營(yíng)造適美的環(huán)境文化

校園文化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)是一個(gè)無(wú)字勝有字、無(wú)聲勝有聲的創(chuàng)生過(guò)程，為此我們提出了“適美”原則。適，即適合小學(xué)生的成長(zhǎng)和對(duì)民族文化的適應(yīng)；美，即顯現(xiàn)百年老校底蘊(yùn)之美。

義烈巷小學(xué)建于辛亥革命時(shí)期，為此學(xué)校外墻為楚國(guó)紅，以彰顯楚地特色；屋頂為赭紅斜坡瓦，因在學(xué)校改建中發(fā)現(xiàn)了29種不同時(shí)期的瓦，所以我們稱之為“義烈瓦”；進(jìn)校的鐘樓時(shí)刻提醒每一個(gè)義烈人“校榮我榮”。

學(xué)校進(jìn)門大廳是一個(gè)戲曲小舞臺(tái)，展示著戲曲演奏樂(lè)器：大鼓和鑼镲，圓柱上是部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的介紹。

學(xué)校四棟樓分別以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)命名，即：明義樓、求智樓、尚禮樓、崇仁樓，每一棟樓的樓道都有相應(yīng)的《弟子規(guī)》經(jīng)典內(nèi)容的介紹。

學(xué)校與武漢市少兒圖書(shū)館合作，針對(duì)一至三年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)，籌建了武漢市第一座校園繪本館。舒適的環(huán)境讓學(xué)生自由自在地在繪本館里讀繪本、畫(huà)繪本。校園大廳還為四至六年級(jí)學(xué)生建有開(kāi)放式書(shū)吧，孩子們既可在此讀書(shū)，也可在這兒開(kāi)展小型討論。

（二）建設(shè)適宜適度的管理文化

以個(gè)別化、適性化、多元化為特征的適合教育，對(duì)教師提出了更高的要求。適合教育的精細(xì)化教學(xué)流程，更需要每一位教師對(duì)工作傾注更多的熱情，對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，作為管理者，當(dāng)我們要求老師們傾力工作、傾心關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，是否也應(yīng)該關(guān)心、關(guān)注每一位教師，將我們的關(guān)愛(ài)浸潤(rùn)到每一位教師身上，讓他們能將關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地傳遞給每一個(gè)學(xué)生呢？

1.“義烈夢(mèng)·我的夢(mèng)”——在愿景中凝聚人心

百年老校的教師是有積淀的，曾經(jīng)輝煌的人心中一定是有期待、有追求的，教師作為文化人也一定是有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈愿望的。2013年學(xué)期末，我們組織全校教職員工開(kāi)展了一次“義烈夢(mèng)·我的夢(mèng)”的論壇活動(dòng)。老師們?cè)谡搲戏治鰧W(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足，暢談學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)特色，精心規(guī)劃自己的五年職業(yè)生涯。我們?cè)O(shè)計(jì)播放的一組學(xué)校活動(dòng)的老照片喚起了大家的自豪感，臺(tái)灣五位80歲高齡的夢(mèng)騎士追夢(mèng)環(huán)島行的記錄短片更是觸動(dòng)了大家的心弦。共同的夢(mèng)想即“立足小班化教育，打造英語(yǔ)學(xué)科特色，再創(chuàng)義烈輝煌”讓“大我”與“小我”融合在了一起，更讓人心凝聚在了一起。鑒于氛圍營(yíng)造的重要作用，學(xué)校在每次教師集會(huì)前都會(huì)播放一些具有文化與哲理意味的微電影、視頻等，在營(yíng)造氛圍的同時(shí)也達(dá)到了以文化人的目的。

2.“小學(xué)校，高站位”——以培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的進(jìn)取心

近幾年學(xué)校生源的遞減，影響了教師們的工作熱情，讓他們麻木地在自己的小世界里重復(fù)著相同的教書(shū)生活。死水無(wú)瀾，如何讓一石激起千層浪？如何重燃教師們對(duì)工作的創(chuàng)新熱情和對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈渴盼呢？我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以培訓(xùn)開(kāi)闊教師視野，激發(fā)起教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求。學(xué)校將專家引進(jìn)來(lái)，給教師們做培訓(xùn)報(bào)告，引領(lǐng)教師立足校本教研，在每周一次的研究中提升教育教學(xué)水平；將干部教師帶到小班教育研究前沿的南京參觀學(xué)習(xí)，到上海參加長(zhǎng)三角地區(qū)小班教育交流會(huì)，到深圳香港兩地感受小班化雙語(yǔ)教學(xué)，教師們?cè)趯?shí)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中感悟到小班化教育的真諦，更看到了小班化教學(xué)的前景和希望。每位教師都帶著研究的任務(wù)出發(fā)，回到學(xué)校將自己的學(xué)習(xí)心得以培訓(xùn)報(bào)告的形式進(jìn)行分享。為了讓全體教職員工都能得到一次全方位的小班化教育培訓(xùn)，2013年，我們邀請(qǐng)南京市小班化教育研究所所長(zhǎng)楊建先生和與我們締結(jié)了聯(lián)誼校的南京小班化教育示范校鳳游寺小學(xué)的校長(zhǎng)及老師到校做交流講學(xué)。這次的交流活動(dòng)不僅讓老師們分享了小班化教育的精神盛宴，也讓我們獲得了南京同仁和市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校小班化教育探索的高度評(píng)價(jià)，極大地激勵(lì)和鼓舞了全校的教職員工，讓教師們的教育教學(xué)、教研科研的熱情空前高漲。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師們的工

作積極性和主人翁責(zé)任感，我們也建立了一些激勵(lì)機(jī)制，努力搭設(shè)舞臺(tái)，鼓勵(lì)老師們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上“跳一跳，摘桃子”，在不同的工作崗位中脫穎而出。

3.“糕粽（高中）傳情”——讓小事溫暖人心

以愛(ài)育愛(ài)，一個(gè)沒(méi)感受過(guò)愛(ài)的教師不可能將愛(ài)傳播給學(xué)生。我校在職員工34人，如何營(yíng)造家文化讓每位教師感受到家的溫暖是管理者的責(zé)任。我們?cè)谝股形繂?wèn)身患重癥卻仍堅(jiān)持工作的教師，曾在寒夜九點(diǎn)忍著饑寒走訪教師家庭，也曾冒著酷暑為教師子女上學(xué)而奔走。去年我校有四位教師子女高考，兩位教師子女中考。孩子中考高考是大事，可老師們卻堅(jiān)守崗位，耐心輔導(dǎo)著別人的孩子。我們被他們的忘我精神深深感動(dòng)著的同時(shí)，也在思考著如何回饋他們的無(wú)私奉獻(xiàn)。而作為文化人，觸摸心靈的不僅是物，更應(yīng)是用心的情。時(shí)值端午，我們便策劃了一個(gè)“糕粽（高中）傳情”的祝福活動(dòng)。在考試前一天，我們借由綠豆糕和粽子傳遞祝福，為每一個(gè)孩子送上“糕粽（高中）”；同時(shí)，還針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)各寫了一封祝福信，將學(xué)校的關(guān)愛(ài)、祝福和感謝送到了教師和他們的子女心中。

如果說(shuō)教育的功能是喚醒，那么管理的功能也同樣如此。用心為每位教師做好小事，并讓它滲透文化的味道，久而久之，這種愛(ài)、這份用心也一定會(huì)投射到每位學(xué)生身上。我們的愿望是，營(yíng)造有溫度的校園，讓師者仁心在幸福中生長(zhǎng)。

（三）探索適學(xué)適性的課堂模式

適學(xué)，即教學(xué)要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)情；適性，即根據(jù)多元智能理論，教學(xué)要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮不同學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，使不同的學(xué)生在課堂中得到不同程度的發(fā)展。

1.分層備課——適宜“每一個(gè)”

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能優(yōu)勢(shì)不一樣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)和狀態(tài)也會(huì)有所不同。作為教師必須承認(rèn)并接納學(xué)生間的差異，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為實(shí)現(xiàn)因材施教提供了條件和可能。我們從分層備課開(kāi)始，引領(lǐng)教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，在“備、教、改、導(dǎo)、考”各環(huán)節(jié)進(jìn)行因材施教。

我校的分層備課涉及學(xué)生的學(xué)情分析、目標(biāo)的分層設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和策略的分層匹配，還有教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、練習(xí)的設(shè)計(jì)等。第一階段我們只是要求教師充分了解分析本班學(xué)生學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)擬定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略，布置不同層次的作業(yè)練習(xí)，努力使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是我們很快發(fā)現(xiàn)，由于課前的學(xué)情了解的還不夠充分，我們的備課對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性不夠。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，我們?cè)诜謱觽湔n的第二階段增加了布置學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，要求教師設(shè)計(jì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課前批改學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，分析學(xué)情，在二次備課中基于學(xué)情需要進(jìn)行課前調(diào)整，重點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、個(gè)別化的提問(wèn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們歸納為：一次備課備教材，二次備課備學(xué)生。

2.雙師教學(xué)——適學(xué)“每一個(gè)”

在學(xué)校逐步推進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師們也遇到不少困惑，如有些活動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，分層備課即使再精細(xì)，教師在課堂教學(xué)中也因分身乏術(shù)難以實(shí)施。于是在分層備課的第三階段，我們發(fā)揮學(xué)校體育學(xué)科研究力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在體育課堂中開(kāi)展雙師教學(xué)研究和實(shí)踐。

在小班化體育課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然班額小是優(yōu)勢(shì)，但人數(shù)少的劣勢(shì)也明顯存在，即缺乏交往和競(jìng)爭(zhēng)，其原因就是人數(shù)少導(dǎo)致的伙伴缺失。另外，體育教學(xué)具有特殊性，分層教學(xué)的落實(shí)程度、個(gè)別化的精細(xì)指導(dǎo)、男女生的分類教學(xué)等方面僅靠一位教師難以到位。為提高課程實(shí)施質(zhì)量，我們?cè)诤笔?nèi)率先進(jìn)行了體育雙師整合教學(xué)模式的探索。“整合”涵蓋兩個(gè)層面：其一，是班級(jí)人數(shù)整合，即將同年級(jí)兩個(gè)自然班合并成為一個(gè)教學(xué)整體，這種整合只能在小班條件下成立，人數(shù)在40～60之間。其二，是教師資源整合，也就是雙師教學(xué)。雙師教學(xué)是指同一課程或教學(xué)項(xiàng)目（單元）由兩位老師根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科理論背景和研究專長(zhǎng)，在同一教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間單位內(nèi)面向用一授課對(duì)象，按分工合作原則有目的性地進(jìn)行互動(dòng)式組合教學(xué)活動(dòng)的情境。我們對(duì)《前滾翻》一課教學(xué)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了測(cè)量和比較。透過(guò)這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，雙師整合教學(xué)使體育學(xué)科的分層備課得以優(yōu)化實(shí)施，課堂質(zhì)量明顯優(yōu)于單師。《武漢晚報(bào)》曾以《一節(jié)體育課為何如此豪華》為題做了專題報(bào)道。

《前滾翻》教學(xué)質(zhì)量對(duì)比測(cè)量

3.課堂教學(xué)“四個(gè)百分百”——適切“每一個(gè)”

2011年學(xué)校申報(bào)小班試點(diǎn)之初，便梳理出了小班教學(xué)“三多二少”的特點(diǎn)，“三多”指機(jī)會(huì)多、關(guān)愛(ài)多、體驗(yàn)多，“二少”指的是學(xué)生共性少、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少。在此基礎(chǔ)上，基于“關(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)”的理念，我們要求在課堂上力求體現(xiàn)“四個(gè)百分百”，即課堂發(fā)言率百分百、師生生生互動(dòng)率百分百、課堂展示率百分百、作業(yè)面批率百分百，并將之作為課堂評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了《義烈巷小學(xué)課堂觀察表》和《義烈巷小學(xué)觀課、聽(tīng)課、評(píng)課表》對(duì)課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄并存檔。

四個(gè)百分百的提出，讓教師自覺(jué)或不自覺(jué)地調(diào)整自己的教學(xué)行為，有意識(shí)地提升關(guān)注面。大多數(shù)老師都能很快將學(xué)生發(fā)言率提升到接近100％的水平，而個(gè)別遺漏的學(xué)生，通過(guò)原因查找也能很快跟上。

適合教學(xué)不僅僅只是順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)路上的弱勢(shì)，適時(shí)幫扶，力爭(zhēng)提高，努

力做到為每一名學(xué)生的發(fā)展奠基筑底。

4.探索適合教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

我校依托“適合教育”理念，深入分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“適合課堂”教學(xué)模式。

（1）模式的基本流程

上圖是學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)的主要框架和基本流程。在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，運(yùn)用教學(xué)智慧去再創(chuàng)模式，形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

（2）各環(huán)節(jié)操作策略

適趣情境。教師創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生明確研究的主題。

適宜任務(wù)。通過(guò)課前的前置性學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，確定學(xué)情，制定針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)情的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)既具有探究性，又具有針對(duì)性。

適切方式。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇最適合的方式組織學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)或全班展示學(xué)習(xí)。

適時(shí)反饋。教師在教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，適時(shí)采取多種反饋形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

適度拓展。教師根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層的基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)，力圖通過(guò)一定層次的訓(xùn)練，幫助每一個(gè)學(xué)生達(dá)成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

（3）構(gòu)建學(xué)科模式，層層推進(jìn)

在“適合”課堂教學(xué)模式的總框架下，學(xué)校組織各個(gè)學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行模式構(gòu)建。學(xué)校按照“理論模式搭建——課堂教學(xué)實(shí)踐——模式細(xì)節(jié)修訂——骨干教師引路——全員上模式達(dá)標(biāo)課”的方式，保證了各學(xué)科課堂教學(xué)模式得到科學(xué)、有效的構(gòu)建和推進(jìn)。

（4）“適合”課堂教學(xué)模式實(shí)施中的評(píng)價(jià)

“適合”課堂教學(xué)模式下的課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用《義烈巷小學(xué)聽(tīng)課觀班評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以實(shí)證方式，依托各項(xiàng)課堂活動(dòng)的數(shù)據(jù)，從學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”兩方面進(jìn)行課堂觀察和評(píng)價(jià)。學(xué)生的“學(xué)”的觀察和評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)狀態(tài)（聽(tīng)、說(shuō)、寫的習(xí)慣；獨(dú)立思考；主動(dòng)交流；規(guī)范操作；有效質(zhì)疑），學(xué)習(xí)效果（知識(shí)的掌握；學(xué)習(xí)方法的掌握；課堂學(xué)習(xí)氛圍）。教師的“教”的觀察和評(píng)價(jià)包括：教材的解讀；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)；師生互動(dòng)頻率；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注；練習(xí)的個(gè)別輔導(dǎo)等。

（四）開(kāi)展適應(yīng)適切的德育活動(dòng)

教育活動(dòng)，是學(xué)校文化建設(shè)的重要載體。如果說(shuō)環(huán)境是校園文化的外殼，制度是校園文化的骨架，精神是校園文化的靈魂的話，那么，活動(dòng)則是校園文化流淌的血液，是文化創(chuàng)生的重要載體。我們充分發(fā)揮小班化學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，努力使每一次德育活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要，適切學(xué)生的心理需求。

1.開(kāi)放升旗儀式

小班化的特點(diǎn)之一是學(xué)生人數(shù)少，因此，我們就抓住“少”字做文章，充分挖掘人少的優(yōu)勢(shì)。2012年9月，我們對(duì)家長(zhǎng)與社會(huì)作出了“小班化教育的十項(xiàng)承諾”，其中一條就是“讓每個(gè)孩子至少每學(xué)期主持一次班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)”。我們希望讓每個(gè)學(xué)生都能在六年的小學(xué)生活中有一次與父母親朋一起走上升旗臺(tái)參與升旗活動(dòng)的經(jīng)歷。2012年10月8日，我們邀請(qǐng)了二年級(jí)學(xué)生吳夢(mèng)辰的家長(zhǎng)、親朋和鄰居一起觀摩、體驗(yàn)他主持的升旗儀式。吳夢(mèng)辰同學(xué)的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)這么小的孩子要在全校師生面前進(jìn)行國(guó)旗下的講話，為自己的孩子感到無(wú)比的自豪，收到我們精心設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函更讓他們無(wú)比重視，在整個(gè)國(guó)慶假期都和孩子一起精心作準(zhǔn)備。升旗儀式那天，正裝出席的吳夢(mèng)辰同學(xué)的親友團(tuán)伴隨著進(jìn)行曲，莊嚴(yán)地和升旗隊(duì)的同學(xué)一起邁向升旗臺(tái)。當(dāng)天吳夢(mèng)辰同學(xué)在國(guó)旗下的演講也格外精彩。活動(dòng)結(jié)束后，我們向家長(zhǎng)贈(zèng)送了此次升旗儀式的錄像光碟作為孩子的成長(zhǎng)紀(jì)念。受這次活動(dòng)的感召，吳夢(mèng)辰同學(xué)的家長(zhǎng)在十八大召開(kāi)的那天還專門帶著孩子為學(xué)校捐書(shū)。

目前，全校已有60多名學(xué)生、近300名家長(zhǎng)親友參與了我們的升旗儀式。升旗儀式已成為學(xué)校重要的教育品牌，《武漢晚報(bào)》為此還進(jìn)行了專題報(bào)道。其實(shí)，開(kāi)放升旗儀式的初衷，我們只是想讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，但縱觀活動(dòng)的全過(guò)程，它已成為了富有感召力的親子教育活動(dòng)，成為了學(xué)校文化傳播的出色平臺(tái)。

2.體育節(jié)增補(bǔ)項(xiàng)目：乒乓球比賽

每年的四月底是學(xué)校的體育節(jié)。今年四月，五年級(jí)2班的同學(xué)向校長(zhǎng)提出了在體育節(jié)安排五、六年級(jí)開(kāi)展一場(chǎng)乒乓球比賽的心愿。學(xué)校每年的體育節(jié)一般都是以田徑項(xiàng)目和“三跳”項(xiàng)目為主，比賽時(shí)間只有半天。當(dāng)校長(zhǎng)將孩子們的心愿轉(zhuǎn)達(dá)給體育組的老師時(shí)，體育組老師說(shuō)，既然是學(xué)生的心愿，我們就要想辦法滿足。于是，學(xué)校決定在五月份單獨(dú)為他們舉辦一場(chǎng)乒乓球比賽。離比賽還有一段時(shí)間，望著急切地想要知道具體比賽時(shí)間的學(xué)生，負(fù)責(zé)賽事的老師靈機(jī)一動(dòng)，何不讓孩子們利用這段時(shí)間查查乒乓球在中國(guó)外交史上的作用，查查乒乓球名將，了解一下為什么乒乓球被

稱為我們的國(guó)球等相關(guān)資料，豐富孩子們的課外知識(shí)呢？于是，比賽前，一張張充滿童趣的乒乓知識(shí)小報(bào)展現(xiàn)在我們面前；班會(huì)上，同學(xué)們細(xì)數(shù)乒壇名將事跡，乒乓球外交的故事也能娓娓道來(lái)。乒乓球比賽如期舉行，賽場(chǎng)內(nèi)外孩子們的精彩表現(xiàn)讓我們深切地感受到，孩子不僅是活動(dòng)的主體，更是文化的主體！只有充滿文化韻味的活動(dòng)文化才能走入他們內(nèi)心！

3.“六·一”：我的節(jié)日我做主

“六·一”慶祝活動(dòng)，在義烈巷小學(xué)已不再是一個(gè)普通的慶典，多年來(lái)我們已將它打造成學(xué)校文化傳播的重要載體。每年開(kāi)學(xué)伊始，教導(dǎo)處就會(huì)拿出當(dāng)年的“六·一”活動(dòng)方案，各班和各社團(tuán)在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌部署下開(kāi)始準(zhǔn)備，到“六·一”這天，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)社區(qū)居民和幼兒園的幼兒及家長(zhǎng)一起走進(jìn)校園，觀看學(xué)生的才藝表演。今年的“六·一”，我們從學(xué)生要求開(kāi)展乒乓球比賽的請(qǐng)?jiān)甘录惺艿絾l(fā)：為什么學(xué)生自己的節(jié)日不讓他們自己做主呢？于是我們?cè)谖逶路莅才鸥靼嘁浴拔业墓?jié)日我做主”為主題召開(kāi)一次主題班會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“六·一”活動(dòng)方案。學(xué)校在綜合全校學(xué)生的設(shè)計(jì)方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)了游園活動(dòng)，理由是能夠讓人人參與，人人體驗(yàn)。教導(dǎo)處在最后確定方案時(shí)決定壓縮文藝表演的節(jié)目和時(shí)間，改為以游園活動(dòng)為主。同時(shí)，為更大限度地發(fā)揮小班化人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，讓班上每個(gè)孩子都能有一次展示的機(jī)會(huì)，學(xué)校要求參與匯演的每個(gè)班必須全員參與。為賦予此次活動(dòng)更多的文化元素，學(xué)校還布置了一道特殊作業(yè)：了解“六一”兒童節(jié)的由來(lái)，講一個(gè)優(yōu)秀少年的故事。

5月31日，在義烈巷小學(xué)的操場(chǎng)上舉行了以“璀璨義烈，花漾童年”為主題的“六一”兒童節(jié)慶祝活動(dòng)。全校400多名師生、200多名家長(zhǎng)以及周邊社區(qū)居民、幼兒園小朋友歡聚在操場(chǎng)上，一起共度美好的時(shí)光。節(jié)目中穿插的頒獎(jiǎng)儀式掀起了活動(dòng)的高潮，獲獎(jiǎng)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，一起走上紅地毯，家長(zhǎng)與學(xué)生一起共同體驗(yàn)了成功的喜悅。為搞好游園活動(dòng)，綜合學(xué)科組的老師更是提前做好了準(zhǔn)備，有的早早做好了道具，有的精心布置好了教室，有的巧動(dòng)心思設(shè)計(jì)好了游戲項(xiàng)目。全校367名學(xué)生，參與率100％。

義烈巷小學(xué)就是這樣立足適合，做足“小”的文章，讓小活動(dòng)因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社區(qū)居民的參與而更顯生機(jī)，因?yàn)槿说那楦谢?dòng)而更顯文化的韻味。

（五）打造適性適趣的校本課程

適性，指適合學(xué)生的個(gè)性，適趣即適合學(xué)生的興趣。作為適合教育背景下校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們力求做到多元化、活動(dòng)化、個(gè)性化。我們開(kāi)發(fā)了三類課程：基于學(xué)科拓展的課程；基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的菜單課程；基于傳統(tǒng)文化主題的實(shí)踐性課程，即我校正在開(kāi)發(fā)的“CH-PI”（CH—PI”是“Cultural heritage——Practice innovation”的英文縮寫，譯為“文化傳承”與“實(shí)踐創(chuàng)新”）實(shí)踐體驗(yàn)課程。正是這三類課程的開(kāi)設(shè)，極大地豐富了學(xué)生的課程生活，讓每一位學(xué)生都在適性的課程中找到了自己的位置。而其中，“CH-PI”課程更是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

“CH-PI”課程1.核心概念界定“CH—PI”是“C-ultural heritage ——Practice innovation”的英文縮寫，譯為“文化傳承”與“實(shí)踐創(chuàng)新”。

“CH—PI”課程指的是學(xué)校在“十二五”

“十三五”期間開(kāi)發(fā)與實(shí)施的“文化傳承”與“實(shí)踐創(chuàng)新”兩大板塊的校本課程。

2.課程性質(zhì)

“CH—PI”課程是以活動(dòng)為主要形態(tài)的綜合課程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力，提高學(xué)生文化認(rèn)同感。課程的主要特征是探究性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性。

3.課程理念

“CH—PI”課程是在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。

4.課程的目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)：傳習(xí)民族文化經(jīng)典，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶；了解武漢非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深；體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

課程內(nèi)容：“CH-PI”課程結(jié)構(gòu)由“SPE傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)實(shí)踐”“非遺課程”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“科技制作”四大板塊構(gòu)成。

（1）“SPE”傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)實(shí)踐課程

▲“SPE整合課程”及操作步驟圖

活動(dòng)性是我們適合教育的三大原則之一，它要求突出體驗(yàn)與實(shí)踐，提升合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用程度，將講臺(tái)上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課桌上的學(xué)習(xí)。那么如何設(shè)計(jì)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)以發(fā)揮課程助學(xué)和育人功能呢？我們以綜合實(shí)踐為圓點(diǎn)，把學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)文化的教育培養(yǎng)作為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了“SPE整合課程”（Study學(xué)習(xí)；Practice實(shí)踐；Education教育），實(shí)行大單元整合教學(xué)，也就是以一個(gè)活動(dòng)主題為載體，整合相關(guān)課程。

放風(fēng)箏是我國(guó)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，怎樣將這種文化活動(dòng)與課程相整合，讓學(xué)生在玩中增長(zhǎng)知識(shí)呢？我們嘗試在五年級(jí)研究開(kāi)發(fā)了“風(fēng)箏課程”，圍繞風(fēng)箏的歷史、制作與放飛，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞技、體育、科學(xué)、信息這七門功課進(jìn)行整合教學(xué)。語(yǔ)文課上學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)《風(fēng)箏》《村居》，并了解風(fēng)箏的歷史；數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形在風(fēng)箏制作中的應(yīng)用；美術(shù)課運(yùn)用構(gòu)圖與色彩的對(duì)比，設(shè)計(jì)風(fēng)箏圖案；勞技課制作風(fēng)箏；體育課組織學(xué)生放飛風(fēng)箏；科學(xué)課讓大家討論風(fēng)箏為什么會(huì)飛起來(lái)，怎樣才能飛得更高；信息課讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的制作幻燈片的知識(shí)制作有關(guān)風(fēng)箏的PPT。整合課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。就拿去年四月舉辦的風(fēng)箏制作評(píng)比活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一位以一只漂亮的大金魚(yú)風(fēng)箏一舉獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生，在接下來(lái)的放飛活動(dòng)中他的“大金魚(yú)”卻始終飛不上天。原因何在？這位學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)箏結(jié)構(gòu)的檢測(cè)思考后，悟出失敗的原因在于他選用的骨架材料太重、風(fēng)箏線所系的點(diǎn)不是軸心。通過(guò)改進(jìn)，“大金魚(yú)”終于順利地飛上了藍(lán)天。

在我校對(duì)全區(qū)展示的風(fēng)箏課程中，不僅是孩子們遲遲不愿下課，就是與會(huì)的校長(zhǎng)主任們也欲罷不能。那么，是什么吸引了大家，扣住了大家的心弦呢？是課程!就是這種抓住了兒童甚至成人愛(ài)玩天性的課程！同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏課程的喜愛(ài)與專注也讓我們找到了一種溶教育與教學(xué)為一體的載體。目前我們除了開(kāi)發(fā)了風(fēng)箏課程，還開(kāi)發(fā)了“三八”唇膏課程、“端午節(jié)”課程和“清明祭英烈”單元課程、“微景觀”單元課程和“母親節(jié)·精油皂”單元課程等。

反思我們的SPE課程，為什么它能受到每一位學(xué)生、每一位教師甚至每一位家長(zhǎng)的歡迎？我們總結(jié)歸納為以下四點(diǎn)，一是它順應(yīng)了學(xué)生的天性；二是它適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，三是它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化的缺失，四是它讓每一位學(xué)生即使是學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生也能在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自己的位置，享受到了成功的樂(lè)趣。而學(xué)生們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力更是在這種做中學(xué)、玩中學(xué)中得到培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化也在潛移默化中得以傳承。

（2）國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程

我們?cè)谑屑?jí)教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了校本經(jīng)典誦讀教材，做到“七落實(shí)”：計(jì)劃、實(shí)踐、教材、課程、誦讀、監(jiān)測(cè)、反饋落實(shí)。我們的創(chuàng)新之處在于將誦讀教材做成生動(dòng)活潑的、由學(xué)生自己表演的微視頻，使學(xué)生不僅有紙質(zhì)教材，還有電子版教材；不僅在學(xué)校可學(xué)，還可以在家里看，將課內(nèi)、校內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外、校外。

（3）非遺傳承課程

在學(xué)校開(kāi)展承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，能使學(xué)生從中華民族豐富而又鮮活的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的具體內(nèi)容和樣式中，親切地體驗(yàn)和感受到中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，從而在潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信，讓學(xué)生主動(dòng)成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者，從而達(dá)成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

我們將12個(gè)民間藝人特別是非遺技藝傳承人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，聘為學(xué)校客座導(dǎo)師，讓孩子從小感受民間傳統(tǒng)技藝和戲曲，培養(yǎng)孩子們的興趣特長(zhǎng)。中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道和法語(yǔ)頻道分別在2016年3月19、21日對(duì)我們的做法給予了報(bào)道，武漢電視臺(tái)《江城岔巴子》欄目也在今年國(guó)慶期間進(jìn)行了20分鐘的專題報(bào)道。

目前，我校已開(kāi)設(shè)的非遺課程有：面人、蛋雕、風(fēng)箏、臉譜、草編、昆曲、京劇、戲鼓等。

（4）科技制作課程

我們的孩子不僅要立足民族，還要放眼世界。既要有一顆中國(guó)心，還要有一雙世界眼。因此我們引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在高科技的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新思維。

動(dòng)漫社團(tuán)：為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，我們將繪本閱讀與電腦動(dòng)漫制作相整合，讓學(xué)生讀繪本、畫(huà)繪本，用電腦制作繪本動(dòng)漫。

3D打印：我們?cè)诳萍忌鐖F(tuán)中增加3D打印課程，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

激光刻印：我們將激光刻印技術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀相整合，讓學(xué)生將誦讀過(guò)的國(guó)學(xué)經(jīng)典刻在不同的材質(zhì)上，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

適合的就是最好的。我們希望教育因適合學(xué)生而生機(jī)盎然，師生也因適合而感受到發(fā)展與成長(zhǎng)的幸福。

責(zé)任編輯 廖林