“下壓式交、接棒”教學設計

陳大林

（貴州省貴陽市花溪區(qū)麥坪中學）

“下壓式交、接棒”教學設計

陳大林

（貴州省貴陽市花溪區(qū)麥坪中學）

一、設計與說明

（一）指導思想

本節(jié)課根據新課程標準，樹立“健康第一”的指導思想，以“快樂體育”為目的，充分發(fā)揮以“教師”為主導，以“學生”為主體的教學模式，貫徹以“學生發(fā)展為本”的教學理念。以報紙為載體，將接力跑游戲化，激發(fā)學生積極參與的運動興趣，培養(yǎng)堅強的意志品質、良好的團結協作和積極進取精神，為終身體育奠定基礎。

（二）教材分析

接力跑是田徑運動中由快速跑和傳接棒技術組成的集體項目，它是由培養(yǎng)學生相互配合、密切合作的一項良好運動。接力跑是在規(guī)定的區(qū)域內，在快速跑中，由傳接棒完成。本節(jié)課主要以下壓式的傳接棒方法進行學習內容。接力跑配合游戲進行教學，學生充分運用智慧和技巧與同伴團結協作，體驗配合的樂趣，既增強了身體素質，又培養(yǎng)了學生的自信心和密切合作的集體主義精神。

（三）學生分析

本課的教學對象為七年級學生，他們正處于青春發(fā)育期，學生的生理和心理均屬上升期，好奇心強，容易興奮，有很強的表現欲望，但合作能力稍差。如何使學生進入角色，配合教師完成本課教學任務是教師面臨的最大難題。接力跑把教學活動融于游戲活動與教學比賽中，學習興趣更濃，通過本節(jié)課的教學使學生掌握接力跑中下壓式傳接棒的技術，并為今后掌握該技術動作打下良好的基礎。

（四）教學目標及重難點

教學內容 “下壓式交、接棒”的方法 課的類型 新授課班級 七（1）班 人數 40人 任課教師 陳大林教學目標1.認知目標：通過學習，讓學生了解接力跑的基本知識，使學生基本掌握接力跑中下壓式交接棒的技術動作方法。2.技能目標：使85%以上的學生能夠學會下壓式交接棒的動作方法，并能靈活運用到接力跑游戲活動中。發(fā)展速度、靈敏、協調、快速反應等素質。3.情感目標：激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣和熱情，培養(yǎng)團結協作意識，增強與他人合作的能力，使身心和諧健康發(fā)展。教學重點 掌握“下壓式交、接棒”技術及其運用教學難點 交、接棒的配合與時機

（五）安全措施

（1）提前準備場地器材，加強安全教育。

（2）檢查學生服裝，了解學生身體狀況，合理安排見習生。

（3）充分做好準備活動，預防損傷。

（4）合理安排練習活動和適量的運動負荷，科學鍛煉。

二、教學程序

結合本課學習目標以及設計思路，把本課的教學過程分為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

（一）開始部分（4分鐘）

1.課堂常規(guī)

2.宣布本節(jié)內容和要求

內容：接力跑——下壓式傳接棒。

要求：嚴格遵守紀律，遵守規(guī)則；注重團隊的配合；做到快、靜、齊。

3.教師語言導入，介紹2016年里約奧運會中國男子4×100接力取得第四名的成績，提問：在校運會中什么項目最精彩刺激、引人關注？

（二）準備部分（6分鐘）

1.運動模仿操

（1）投籃。

（2）拳擊。

（3）乒乓球。

（4）舉重。

（5）跳繩。

（6）游泳。

（7）踢毽子。

（8）原地各種跑。

2.集中注意力游戲（擊掌抓手）

（1）正面擊掌抓手。

（2）背后擊掌抓手。

（3）單手背后錯肩擊掌抓手。

（三）基本部分（30分鐘）：學習下壓式交接棒的方法

3.原地傳接棒技術（4分鐘）

（1）教師介紹接力跑傳接棒的方法，重點介紹“下壓式”：四肢并攏，虎口張開，掌心向上，傳棒人伸向前端由上向下壓送到接棒人手中。示范下壓式傳接棒手法及方法：傳棒者：“喊、伸、壓、隨”；接棒者：一張、二夾、三伸。

（2）學生徒手模仿練習，初步掌握方法。

（3）要求：遵守紀律，服從安排；

4.上一步傳接棒技術（4分鐘）

5.慢跑行進中傳接棒技術（4分鐘）

（1）教師巡查指導，糾正錯誤動作，及時點評。

（2）學生認真練習，鞏固交接棒動作技術；請參加過運動會接力比賽的同學展示，師生評價。

（3）要求：加強安全意識；注意交接棒的時機配合以及異側手臂交接棒；小組合作、交流、討論。

6.行進間傳接棒游戲（信息快遞業(yè)務）：40M直道接力練習（8分鐘）

（1）教師講解規(guī)則、方法和要求；提示學生注意動作技術；師生交流優(yōu)缺點。

（2）學生認真聽講，積極參與，不斷嘗試，能將所學運用于游戲中。

用，初中化學概念的教學也能夠變得更加直觀，因此利用多媒體來輔助教學的形式也能夠運用到初中化學概念教學的過程中。

6.注意概念的總結以及系統歸納

在化學概念教學的過程中，我們往往會發(fā)現許多新學的概念與之前所學過的概念有著千絲萬縷的聯系，因此在教學的過程中，教師可以讓學生把新的概念與原來學過的概念進行系統的歸納，找出它們之間的聯系，這樣的教學方式既使學生學習了新知識，也對舊的知識有了一個復習的機會，同時新舊知識進行系統的整合也能加強學生的總結能力。舉例而言：教師在原子教學時，就可以讓學生先把分子的概念闡述一遍，找出分子與原子之間所存在的關系，從而對分子和原子有系統的歸納。學生在學習的過程中如果能夠將存在聯系的概念進行系統歸納的話，那么無論是對學生能力的培養(yǎng)，還是對化學的教學，都起到了很大的幫助作用。

二、研究初中化學概念教學有效性的意義

1.概念是化學知識的基礎

概念是最基礎的化學知識，如果學生在教學過程中能夠對化學的概念有一個深刻的了解，那么無論是接下來對概念的拓展延伸，還是習題，又或者是實驗，學生都能很好地掌握，教學效率自然也就提高了。我們所有化學知識的教學都是建立在化學概念教學的基礎上的，所以我們要做好概念的教學，保證概念教學的效率。如果學生連最基本的化學概念都不清楚，你又如何去要求他們進行深層次的理解和記憶呢？又怎么能要求他們去考出一個好的成績呢？

2.概念是化學教學的重要組成內容

在很多老師眼里，概念就是“拋磚引玉”中的那塊兒磚，把其他的內容引出來了，概念也就沒有什么意義了，其實不然，概念也是化學教學的重要組成部分，很多學生知識學習不到位都是因為概念混淆或者是概念沒有記住。因此，教師要把概念作為初中化學的重要部分，時時刻刻檢查學生對概念的記憶和理解，這樣教學才能更有效。

如果說實驗是化學教學的靈魂，那么概念就是化學教學的身體結構，沒有一個強壯的身體結構又何談靈魂的發(fā)展，因此，在教學的過程中，教師一定要注重對化學概念的教學。至于究竟如何進行概念的教學才更有效呢？以上的內容僅是教學中的一點總結，希望能夠給我們的教師起到參考的作用。

［1］陽敏.試論如何進行初中化學概念的有效教學［J］.教育，2015.

［2］朱佳音.初中化學概念有效教學策略研究［J］.新課程，2015（12）.

·編輯 溫雪蓮