中學(xué)地理教學(xué)中生態(tài)文明教育的內(nèi)容與途徑

張昱

[摘要]近年來，隨著我國教育業(yè)的不斷發(fā)展以及改革，開展生態(tài)文明教育已成為我國中學(xué)地理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，并且能促使學(xué)生乃至社會提高對生態(tài)文明教育的認(rèn)識以及重視。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 生態(tài)文明 鄉(xiāng)土地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250115

生態(tài)文明教育，作為中學(xué)地理教學(xué)中不可或缺的一部分，它是決定學(xué)生是否具備生態(tài)文明意識的關(guān)鍵。因此，在我國的中學(xué)地理教學(xué)中，要在落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生態(tài)文明教育。

一、中學(xué)地理教學(xué)中生態(tài)文明教育的內(nèi)容

眾所周知，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。生態(tài)文明教育就是基于這幾部分內(nèi)容而進(jìn)行。首先，生態(tài)文明教育要以自然地理環(huán)境為核心，探索自然規(guī)律，對相應(yīng)的地理原理以及成因進(jìn)行分析，并將充分認(rèn)識以及了解人們賴以生存的家園——地球作為主要教學(xué)目的。其次，教師要從人類生產(chǎn)生活的實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生講述人與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如說，教師可以讓學(xué)生在生態(tài)文明教育過程中，充分意識到人類順應(yīng)自然規(guī)律、合理利用以及開發(fā)保護(hù)自然資源的重要性，從而讓生態(tài)環(huán)境變得更加美好。最后，生態(tài)文明教育還要始終貫徹落實(shí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理念，突出中學(xué)地理教學(xué)的區(qū)域性特征，也就是人地關(guān)系在具體空間環(huán)境中的不同表現(xiàn)，從而因地制宜，實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)地理教學(xué)中生態(tài)文明教育的途徑

1.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包括自然環(huán)境、人文環(huán)境以及區(qū)域環(huán)境。往往都是從講解地球所處宇宙環(huán)境開始，并以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展結(jié)束。由此可見，生態(tài)文明教育應(yīng)從始至終都貫穿于整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)中，而為了真正意義上實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的有序展開，就必須對現(xiàn)有的中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，使生態(tài)文明教育成為中學(xué)地理課堂教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的有機(jī)組成部分，從而讓生態(tài)文明教育思想以及理念在中學(xué)地理課堂中生根發(fā)芽。

2.將鄉(xiāng)土地理融入中學(xué)地理課堂中

不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及環(huán)境政策各不相同，面臨的生態(tài)環(huán)境問題也不一樣。因此，在中學(xué)地理課堂開展生態(tài)文明教育時(shí)，要綜合考慮各地區(qū)之間的差異，有效結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理，有針對性地向?qū)W生講述他們自身生活環(huán)境所面臨的生態(tài)問題，并鼓勵學(xué)生主動地去了解這些生態(tài)問題可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，從而在這一過程中加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識以及社會責(zé)任感與使命感，最終讓學(xué)生能正確約束自己的不良行為，達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。

3.加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系

開展生態(tài)文明教育，不單單與中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)，它與中學(xué)教育的方方面面密不可分，比如德育、藝術(shù)以及體育等。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該組織教師進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)文明教育思想的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)有的語文、化學(xué)以及歷史、生物等學(xué)科的教材進(jìn)行全面分析，并結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容，探索以及發(fā)現(xiàn)實(shí)施生態(tài)文明教育的突破口，從而為下一步構(gòu)建“主體探究-綜合滲透”課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要對相關(guān)的滲透方法以及滲透策略加以研究，從而確保生態(tài)文明教育的效率。

4.將生態(tài)文明教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，是實(shí)現(xiàn)教育改革的必然趨勢，對于生態(tài)文明教育也是如此。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，將生態(tài)文明教育理論與實(shí)踐活動相結(jié)合，會取得出人意料的教學(xué)效果。生態(tài)文明教育的核心就是要時(shí)刻關(guān)注人類社會的健康可持續(xù)發(fā)展，而落實(shí)這一理念不僅需要學(xué)生與教師的參與，家庭以及社會的貢獻(xiàn)也至關(guān)重要。因此，開展生態(tài)文明教育，要以學(xué)校為基點(diǎn)，向社區(qū)以及家庭進(jìn)行蔓延。舉例來說，學(xué)生可以把他們在學(xué)校養(yǎng)成的節(jié)能環(huán)保意識帶入家庭或者社區(qū)中，在各社區(qū)開展生態(tài)文明教育活動，針對社區(qū)存在的環(huán)境問題提出合理建議，從而在社區(qū)中形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛健康以及重視可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍。通過這一方式，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對生態(tài)文明思想的有效傳播，同時(shí)還能形成正確的環(huán)境價(jià)值觀，從而為構(gòu)建全民生態(tài)文明教育體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展的今天，人們會面臨眾多的環(huán)境問題以及挑戰(zhàn)，這就對人類正確處理人地關(guān)系提出了更嚴(yán)苛的要求。因此，為了滿足社會發(fā)展需求，在中學(xué)地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育尤為重要。盡管目前的生態(tài)文明教育仍然存在一定的問題，但是相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，這些問題都將得到合理解決，從而為今后生態(tài)文明教育的開展奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉雙華，劉張飛.淺議中學(xué)地理教學(xué)中的生態(tài)文明意識培養(yǎng)[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2008（24）.

[2]朱鈴慧，劉金星，郭清偉 等.淺析中學(xué)地理教學(xué)與生態(tài)文明教育的滲透[J].教育界，2013（32）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）