初中歷史導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式設(shè)計(jì)

歐陽國亮

[摘要]作者在初中歷史教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)→合作探究→課堂展示→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂訓(xùn)練→總結(jié)提升”的導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式，使課堂從教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案六步 教學(xué)模式 實(shí)施方法 設(shè)計(jì)意圖

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250095

近年來，筆者在初中歷史教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)→合作探究→課堂展示→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂訓(xùn)練→總結(jié)提升”的導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式，使課堂從教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變。筆者以人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》為例，介紹導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式的實(shí)施方法與設(shè)計(jì)意圖。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初中學(xué)生，他們處于感性認(rèn)識(shí)階段。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握紅軍長征的原因和經(jīng)過，遵義會(huì)議及其偉大意義；通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍取得長征勝利的原因、歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。閱讀《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、江河，并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件。（2）過程與方法：通過朗讀毛澤東的《長征》詩詞、觀看視頻、講長征故事等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；通過分組討論、展示學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過圖片與影視作品的宏大場面感染，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)中國革命歷程的艱辛，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊(duì)的感情，讓學(xué)生懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，從而繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)，為中華民族的復(fù)興而努力奮斗。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生一起朗讀毛澤東的詩《長征》，然后教師略加解釋。

2.教師導(dǎo)入新課：親愛的同學(xué)們，毛澤東這首詩雖然僅有56個(gè)字，但它卻飽含了紅軍在長征路上的艱難險(xiǎn)阻，高度贊揚(yáng)了紅軍不怕艱苦的革命樂觀主義精神，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的壯志豪情。那么，紅軍為什么要長征？紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻？紅軍長征勝利的歷史意義是什么？紅軍長征給我們留下了哪些寶貴的精神財(cái)富？今天，我們一起學(xué)習(xí)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。

[設(shè)計(jì)意圖]“良好的開端是成功的一半”，上課開始時(shí)，通過讓學(xué)生朗讀詩詞，聽完教師對(duì)詩詞的簡單解釋后，教師接連拋出5個(gè)問題，作為新課學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的求知欲望。

二、六步教學(xué)

（一）第一步：自主學(xué)習(xí)，掌握新知

1.讓學(xué)生在課堂上用10分鐘左右時(shí)間閱讀教材，填寫導(dǎo)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的表格。

2.通過填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案是以問題為中心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，旨在通過學(xué)生自己思考、探究、歸納，親自感受知識(shí)形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）第二步：合作探究，突出重點(diǎn)

1.讓學(xué)生與同桌討論合作完成表格中自己不能填寫的空格。

2.教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下3個(gè)問題讓學(xué)生探究。

問題探究1：閱讀《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》后回答以下問題。

（1）數(shù)數(shù)中央紅軍長征走過多少省？請(qǐng)?jiān)趫D上找到中央紅軍長征的開始地、轉(zhuǎn)折地和結(jié)束地的位置。

（2）想一想，依據(jù)中央紅軍長征路線，說出紅軍渡過哪幾條江、河，在這些江河上發(fā)生過什么事？

（3）假如明年暑假我們班的一個(gè)歷史興趣小組準(zhǔn)備開展“重走長征路”的旅游，實(shí)地考察中央紅軍的歷史足跡，你最想考察、參觀的是哪些歷史景點(diǎn)？請(qǐng)你說明理由。

問題探究2：紅軍長征途中，遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？

問題探究3：長征勝利的原因是什么？長征給我們留下哪些寶貴的精神財(cái)富？

3.針對(duì)以上3個(gè)問題，讓學(xué)生分小組討論。

[設(shè)計(jì)意圖]教師以3個(gè)“問題探究”為抓手，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由淺入深、由易到難、由表及里地進(jìn)行解決。本課的3個(gè)“問題探究”是有梯度的，它們所涉及的知識(shí)既有基礎(chǔ)性的知識(shí)，也有理解性的知識(shí)，適合不同層次學(xué)生解答。“問題探究1”和“問題探究2”，學(xué)生依據(jù)課本知識(shí)基本上能夠解決。“問題探究3”所涉及的問題，在課本上是難以直接找到答案的，而這個(gè)帶有一定挑戰(zhàn)性的問題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3個(gè)“問題探究”既培養(yǎng)了學(xué)生的問題探究意識(shí)，又為下一步的課堂展示作了“鋪墊”。

（三）第三步：課堂展示，激活思維

1.第1小組的學(xué)生代表上講臺(tái)，在大屏幕上呈現(xiàn)《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》，對(duì)照地圖回答“問題探究1”（目的是讓學(xué)生講述長征的經(jīng)過）。

2.第2小組的學(xué)生代表上講臺(tái)播放本小組搜集有關(guān)長征的電影或電視劇的視頻，并結(jié)合影視視頻，講述紅軍長征遇到的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

3.第3小組的學(xué)生代表上講臺(tái)展示本小組對(duì)長征勝利的原因的探究結(jié)果。

4.第4小組的學(xué)生代表上講臺(tái)展示本小組對(duì)長征精神的理解。

5.第5小組的學(xué)生代表上講臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。

[設(shè)計(jì)意圖]展示是新課改的精髓。因?yàn)槌踔袑W(xué)生渴望了解自己的能力，渴望知道自己在班級(jí)所處的地位，渴望成為受老師和同學(xué)歡迎的人。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，能有效滿足初中學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。展示讓學(xué)生真正站在課堂的“中央”，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，點(diǎn)燃了學(xué)生的表達(dá)情，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生在展示時(shí)，思維活躍，全神貫注，課堂妙趣橫生，亮點(diǎn)不斷，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

（四）第四步：精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

1.教師對(duì)5個(gè)小組的學(xué)生代表上講臺(tái)展示的表現(xiàn)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。

2.教師重點(diǎn)對(duì)第4、第5小組的學(xué)生代表展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納和點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖]在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和展示后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上所展示內(nèi)容和學(xué)生提出的問題，來確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容：精講是講知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和規(guī)律，點(diǎn)撥是提升育人的價(jià)值。通過這一步驟，既讓學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，又使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，從而使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（五）第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練，增強(qiáng)能力

教師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)5個(gè)選擇題、1個(gè)簡答題，讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練。以下是其中的簡答題。

閱讀教材毛澤東《長征》一詩，請(qǐng)回答下列問題：

（1）紅軍長征的原因是什么？

（2）長征途中哪次會(huì)議成為中共歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？這次會(huì)議確定了以誰為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)？

（3）紅軍長征勝利有什么歷史意義？

（4）紅軍長征勝利的原因是什么？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)長征精神的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]“只說不練，等于白干”，練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。筆者堅(jiān)持“練在課堂”的教學(xué)理念，在本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案里設(shè)計(jì)了5個(gè)選擇題、1個(gè)簡答題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、提升能力的目的。課后不再布置作業(yè)，這就減輕了學(xué)生課余的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（六）第六步：總結(jié)提升，升華情感

教師利用本課最后2～3分鐘總結(jié)如下：同學(xué)們，紅軍長征距離我們已經(jīng)有80多年了，但紅軍在長征中所體現(xiàn)出來的“堅(jiān)定信仰，勇往直前的樂觀主義精神，勇于戰(zhàn)斗、無堅(jiān)不摧的英雄主義精神，團(tuán)結(jié)合作、顧全大局的集體主義精神，前仆后繼、不怕犧牲的獻(xiàn)身主義精神”長征精神已經(jīng)滲透到中華民族的血液，成為我們寶貴的精神財(cái)富。一個(gè)國家，一個(gè)民族，乃至一個(gè)團(tuán)體，只要有堅(jiān)定的信仰，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)合作、無私奉獻(xiàn)的精神，就一定能夠成就一番事業(yè)。

[設(shè)計(jì)意圖]在課堂結(jié)束的最后幾分鐘，教師對(duì)長征精神進(jìn)行歸納、提煉，并進(jìn)一步闡明長征精神對(duì)今天社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感與共鳴，促使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到進(jìn)一步提升，這也是對(duì)本課課魂的升華。

【教學(xué)反思】

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式六個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞學(xué)生主體展開，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。該模式的重點(diǎn)在于變革教與學(xué)的方式，擯棄以教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)的傳授模式，由以教為主向以學(xué)為主的教學(xué)模式發(fā)展。該模式變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視個(gè)體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）