談高中政治教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

鄧麒麟

[摘要]好的問題情境，可以啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。從應(yīng)用性、直觀性、開放性、探究性、認(rèn)知“沖突”性等問題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)闡述。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 問題情境 應(yīng)用性 直觀性 開放性 探究性 認(rèn)知“沖突”性

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250076

眾所皆知，好的問題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生思考，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，打開學(xué)生探索新知的大門。下面就簡(jiǎn)單介紹在高中政治教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法。

一、應(yīng)用性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)如下問題情境：晚上仔細(xì)觀察我們校園的路燈和廊燈，為什么都用白色節(jié)能燈？學(xué)生議論紛紛，有些學(xué)生認(rèn)為這是節(jié)約用電的需要，并分析了緣由。接著，筆者又提出：這是什么樣的消費(fèi)觀呢？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有些學(xué)生認(rèn)為這是綠色消費(fèi)觀，并闡明了原因。隨后，筆者又提出：在我們身旁是否存在有悖這種消費(fèi)觀的行為？我們應(yīng)怎樣防止這種行為出現(xiàn)？學(xué)生爭(zhēng)相回答，課堂教學(xué)進(jìn)入了高潮。

二、直觀性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“商品的價(jià)格”教學(xué)片段

在講授這一內(nèi)容時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：央視有個(gè)節(jié)目叫《非常6+1》，其中有個(gè)環(huán)節(jié)叫“價(jià)格競(jìng)猜”，不知大家是否可以快速地猜出其中商品的價(jià)格呢？學(xué)生此時(shí)情緒高漲，議論紛紛。這時(shí)筆者隨手拿起粉筆和學(xué)生玩競(jìng)猜游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。“我這根粉筆的價(jià)格在2角至5角之間，而且是整數(shù)。請(qǐng)大家來(lái)猜它的價(jià)格。我只對(duì)大家的回答做偏高、偏低或正確的提示，誰(shuí)能準(zhǔn)確又快速地猜出呢？”通過(guò)游戲，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很快建立了“商品價(jià)格”初步概念，同時(shí)促進(jìn)本課教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、開放性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”教學(xué)片段

在講授這一內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合教材中的漫畫《他敢剪嗎？》，組織學(xué)生自由討論，絕大多數(shù)學(xué)生得出的結(jié)論是“他不敢剪”。此時(shí)筆者問學(xué)生：“是否有其他結(jié)論？”面對(duì)筆者的質(zhì)疑神情，學(xué)生很費(fèi)解。就在這時(shí)，筆者又給漫畫增設(shè)兩個(gè)條件：1.假設(shè)漫畫中的人離地面很低，且地面有防護(hù)氣墊；2.假設(shè)氣球飛到一定的高度就會(huì)爆炸。在這兩種條件下，他會(huì)怎樣做呢？很快大多數(shù)學(xué)生回答“他敢剪”和“他必須剪”。這就加深了學(xué)生對(duì)“對(duì)立統(tǒng)一”的理解。

四、探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“多種投資理財(cái)方式”教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)生活“投資理財(cái)?shù)倪x擇”中的多種理財(cái)方式時(shí)，筆者讓學(xué)生學(xué)著制定“家庭理財(cái)方案”。這不僅與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)生在完成家庭理財(cái)方案的同時(shí)，還提出某些相當(dāng)好的見解：一要樹立儲(chǔ)蓄、債券、股票、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、收藏等多元化的投資理念，不能只將資金存放在銀行里；二要樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，學(xué)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，防范風(fēng)險(xiǎn)；三要不定期在中小學(xué)開設(shè)金融理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的課程、講座或報(bào)告；等等。

五、認(rèn)知“沖突”性問題情境的創(chuàng)設(shè)

案例：“納稅人和負(fù)稅人”教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)“納稅人和負(fù)稅人”的含義時(shí)，筆者設(shè)置如下問題情境。請(qǐng)看這則材料：小林的父親想買一款3G手機(jī)，他選擇網(wǎng)上購(gòu)買的方式。經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選，他看中了一款外觀漂亮的金色的蘋果牌3G手機(jī)。但在看價(jià)格時(shí)，他發(fā)現(xiàn)3G手機(jī)的實(shí)際報(bào)價(jià)里包含了增值稅，對(duì)此他心里很納悶：在這兒我怎么也成納稅人了？你們能幫小林的父親解除這個(gè)困惑嗎？就這樣筆者把學(xué)生的注意力自然轉(zhuǎn)移到“分析納稅人與負(fù)稅人之間的關(guān)系”這一內(nèi)容上來(lái)。接下來(lái)筆者說(shuō)：“你們是否知道什么是納稅人和負(fù)稅人？他們之間究竟是什么關(guān)系？”這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的和同桌討論、有的打開書本找答案、有的在思考，課堂氛圍一下子活起來(lái)。

像這樣的問題探究，不僅能激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生真正體會(huì)到政治課的實(shí)用性，嘗到了學(xué)習(xí)政治的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅感，這樣的課堂能不成功嗎？每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)探究者、研究者和開發(fā)者，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有探究意義的問題情境，激起學(xué)生努力探究和求知的欲望，引領(lǐng)他們參與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受成功學(xué)習(xí)的喜悅，把枯燥的政治課堂變?yōu)樾轮拈_發(fā)熱土。

有時(shí)教師不僅要善于釋疑，而且要善于設(shè)疑。教師要預(yù)設(shè)與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的問題情境，把學(xué)生的思維引到矛盾焦點(diǎn)上，激起他們的探究學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在高中政治教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)實(shí)效性問題情境，一方面，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂學(xué)好學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，可以使課堂充滿懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生沿著教師教學(xué)思路思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）