高中英語錯題集的利用

湯海艷

[摘要]在高中英語學習中，學生難免出現失誤，對于這些失誤，學生應加以充分利用，例如將錯題集中起來。一方面要收錄盡可能多的錯題，并對其有效分類，另一方面要注重和同學的分享交流。

[關鍵詞]高中英語 錯題集 利用

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250043

在高中英語學習中學生難免會出現一些失誤，例如答題錯誤等。這些錯題從表面上來看是一種遺憾的存在，而如果教師能夠引導學生將錯題集中起來，對錯題加以很好的利用，就可以讓學生在解題過程中避開一些“雷區”，顯著地提高做題正確率。那么在高中英語教學中采用什么辦法才能夠讓錯題集的作用發揮到最大呢？本文結合自身經驗來談對錯題集的利用。

一、廣泛收錄，有效分類

高中英語教學中每一個學生的掌握程度不同，基礎有所不同，那么出現失誤的地方也會有一定的差異。想要更充分地發揮錯題集的力量就不應放過任何一道錯題，不管是小測試、單元測試還是一些稍微大型的考試，其中的錯題都應該得到應有的重視。同時在收錄的范圍上應盡可能地廣泛，然后根據這些問題進行分類整理，以后在翻看的時候就會一目了然。

例如，在學習虛擬語氣時，很多學生容易出現失誤。學生出現失誤的原因有很多方面，有的是沒有掌握虛擬語氣的原則和要求，所以對于題目中出現的虛擬語氣不能夠準確判斷，在答題時自然也就不能夠按照要求來解答；有的學生則是因為不夠細心，沒有看到句子中虛擬語氣的標志，或者是沒有讀出這句話潛在的語意。處理這一類錯題，我對學生的要求就是將其劃分到語法錯題集中，在翻看時，我要求學生再次回顧虛擬語氣的語法，溫故而知新，同時學生通過這樣的過程看到以前自己容易出現失誤的地方，下一次做題就會有意識地避免。對于學生在一般現在時以及現在完成時類的題目中出現的錯題，我會建議學生劃分到時態類的題目中，通過翻看這樣的題目，學生們逐漸學會如何精準地判斷一個句子的時態。

二、整理更新，分享交流

閉門造車在學習的過程中從來都是不值得提倡的，學會交流合作才是現代學生應有的素養。一個懂得分享和交流的學生通常能夠用較少的時間獲得更多的新知識，甚至會獲得更奇妙的靈感。在積累錯題的過程中也是如此，錯題集要及時整理，及時更新，同時也要及時和其他學生進行分享交流。在同樣的英語試題中，不同學生出現失誤的地方是不同的，交流可以讓學生們學習到更多東西。

例如，在學習過去完成時這一時態時，大部分學生對于如何判斷具體的時間總是搞不清楚。對于出現的錯題，我會要求學生及時收錄，加以整理，同時對自己出現失誤的地方要充分理解，真正地從中學習到知識。對于學生在同一個知識點出現的錯題，我建議學生們在收錄起來之后自主安排時間來查看錯題集，同時同桌之間或者是學習小組之間要進行交流，互相借閱彼此的錯題集，這樣就能夠從別的同學的錯誤記錄中學習到一些知識或者是一些做題的技巧。

對錯題集的利用除了上述的辦法之外，我作為教師也有自己的辦法。在平時的各種考試以及考查活動中我會對學生出現失誤的地方進行記錄和整理，尤其是一些有代表性的錯題以及一些容易出現較多失誤的知識點，將這些內容集中起來，然后在形式上稍微變更一下，所考查的知識點內容并不會變更，然后將其作為練習題發放給學生來做。由此一來，錯題集就不再是一種擺設，而真正成為學生手中的資源。在采取了這樣的策略之后，學生們在之前出現失誤的地方逐漸降低了失誤率，錯題集真正成為學生們的有效資源。

三、堅持典型，拓展豐富

在不同的學習階段中，由于學生們對知識的吸收和掌握有一定程度上的不同，所以不同的階段出現失誤的地方也會有一定的差異，這就要求學生們搜集跨越各個時間階段的錯題，同時搜集的錯題也需要具有一定的代表性和典型性。教師需要引導學生對錯題不斷地豐富和拓展，不僅要記得在什么樣的知識點中容易出現失誤，還需要從中學習相應的解題技巧，以此形成知識面，這往往會對日后的學習更有幫助。

例如，在學習強調句型時，很多學生沒有掌握判斷強調句型的關鍵技巧，不能夠識別判斷強調句型的標志，這是一類典型的錯誤，我在講解此類題目時就會要求學生們進行錯題登記，尤其是那些多次做多次失誤的地方，這些就是需要記錄的典型題目。同時對于錯題，我在引導學生搜集時很注重對它的拓展，我不僅引導學生關注此道題究竟錯在什么地方，還會幫助學生回歸到原來的知識點，同時引導學生回憶該知識點和其他知識點之間的聯系，進行比較，從而讓學生更加清楚知識點之間的細微差別。

總而言之，在高中英語的學習過程中出現失誤雖然是一種遺憾，但是如果能夠在日后規避這些錯誤，從這些錯誤中吸取教訓、掌握知識點并拓展做題技巧，那么錯題集就成了英語學習中的有效資源。學會利用錯題集，并堅持這種良好的習慣，英語學習效率就會獲得顯著的提升。

（責任編輯 周侯辰）