以地理視角看“窗外”世界
——讀《窗邊的小豆豆》后的思考

侯 璐

（華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241）

以地理視角看“窗外”世界
——讀《窗邊的小豆豆》后的思考

侯 璐

（華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241）

《窗邊的小豆豆》描寫了日本作家黑柳徹子女士上小學時的一段真實的故事，小女孩豆豆因為淘氣被原學校退學，來到了巴學園。在巴學園開放式的教學模式以及小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成長為大家都能接受的孩子。

這本書不僅帶給世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，同時也帶給我們很多有關教育的思考，尤其是對作為地理教育工作者的我們。地理知識的傳遞不僅僅發生在窗內的教室里，同樣還應該在窗外的世界。

豆豆好奇的是什么？她好奇屋檐下燕子在筑巢、路邊的廣告宣傳員，這些都是原來學校老師所排斥的，但是在巴學園卻得到了寬容與引導。地理學關注的是什么？“人地關系”，或者說是人與自然、社會的相互作用。豆豆這種表現恰恰是一種自發地對于自然和社會中事物的思考。身為地理教師，我們需要做的不是去遏制住這種萌芽的發生發展，而是告訴學生們這是一種地理意識，給學生一面地理視角的透鏡，來觀察我們周邊的世界。

豆豆來到巴學園，對于真電車做成的教室感到特別的喜悅，對于知識有著強烈的渴望。反觀地理教學，我們所需要的就是可以借助身邊的地理事象，將其引入到地理課堂中，讓孩子們對于地理知識有直觀的感受。例如，巖石的觀察與實地采集、河流水文特質的考察等拓展活動的開展，都是一種很好的嘗試與體驗。

世界是多變的，也是豐富多彩的。教師通過設計情境教學來引導學生以地理視角來看世界，能夠使學生走近來源于生活的知識，逐步認知來源于生活的地理，從而提升對于學習地理的興趣，豐富學習地理的體驗感。正如書中的小林老師，他用真電車創設了生動的教室，從孩子的好奇心出發正確引導孩子獲取知識，同時，也呵護了學生的心靈，實現了教育的更多價值。

地理教育在中學教育中應該為學生更多地帶來思想上的轉變，培養學生的地理思維，注重從生活中獲取地理知識，將實際與課本相連接。“窗內的世界”一直是在想象中構造“窗外”真實的世界。打開“窗”，你會發現，地理的身影無處不在，地理教育可以發生在你我的身邊。