侯 璐
(華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241)
以地理視角看“窗外”世界
——讀《窗邊的小豆豆》后的思考
侯 璐
(華東師范大學 地理科學學院, 上海 200241)

《窗邊的小豆豆》描寫了日本作家黑柳徹子女士上小學時的一段真實的故事,小女孩豆豆因為淘氣被原學校退學,來到了巴學園。在巴學園開放式的教學模式以及小林校長的愛護和引導下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成長為大家都能接受的孩子。
這本書不僅帶給世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動,同時也帶給我們很多有關教育的思考,尤其是對作為地理教育工作者的我們。地理知識的傳遞不僅僅發生在窗內的教室里,同樣還應該在窗外的世界。
豆豆好奇的是什么?她好奇屋檐下燕子在筑巢、路邊的廣告宣傳員,這些都是原來學校老師所排斥的,但是在巴學園卻得到了寬容與引導。地理學關注的是什么?“人地關系”,或者說是人與自然、社會的相互作用。豆豆這種表現恰恰是一種自發地對于自然和社會中事物的思考。身為地理教師,我們需要做的不是去遏制住這種萌芽的發生發展,而是告訴學生們這是一種地理意識,給學生一面地理視角的透鏡,來觀察我們周邊的世界。
豆豆來到巴學園,對于真電車做成的教室感到特別的喜悅,對于知識有著強烈的渴望。反觀地理教學,我們所需要的就是可以借助身邊的地理事象,將其引入到地理課堂中,讓孩子們對于地理知識有直觀的感受。例如,巖石的觀察與實地采集、河流水文特質的考察等拓展活動的開展,都是一種很好的嘗試與體驗。
世界是多變的,也是豐富多彩的。教師通過設計情境教學來引導學生以地理視角來看世界,能夠使學生走近來源于生活的知識,逐步認知來源于生活的地理,從而提升對于學習地理的興趣,豐富學習地理的體驗感。正如書中的小林老師,他用真電車創設了生動的教室,從孩子的好奇心出發正確引導孩子獲取知識,同時,也呵護了學生的心靈,實現了教育的更多價值。
地理教育在中學教育中應該為學生更多地帶來思想上的轉變,培養學生的地理思維,注重從生活中獲取地理知識,將實際與課本相連接。“窗內的世界”一直是在想象中構造“窗外”真實的世界。打開“窗”,你會發現,地理的身影無處不在,地理教育可以發生在你我的身邊。