“疊加定理”的教學設計

董連芬

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063200）

“疊加定理”的教學設計

董連芬

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063200）

文章以“電工基礎”中的“疊加定理”作為研究對象，分析該部分課程的內容，根據學生的特點，從教學目標、教學方法到教學過程進行了設計。采用理實一體教學法，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

疊加定理；教學設計；理實一體

1 教材內容分析

1.1 教材的作用與地位

“電工基礎”是高職自動化類專業必修的一門專業基礎課，這門課學習的好壞，直接影響后續專業課的學習。而其中的疊加定理是求解復雜電路應用的一個重要定理和有效方法，因此其是本課程的重點內容，也是難點內容。

1.2 教學目標

知識目標：掌握疊加定理的內容和應用疊加定理的解題方法。能力目標：培養學生學會觀察實驗現象，分析、總結、歸納實驗結果；培養學生應用疊加定理進行電路分析、計算的能力。情感目標：培養學生勇于探索、團結協作的精神；培養嚴謹的治學態度和創新精神。

1.3 教學重點和難點

教學重點：疊加定理的內容和應用疊加定理的解題步驟。突出方法：通過自主探究，加深對疊加定理內容的記憶和理解。通過課上練習和課后作業鞏固解題步驟。

教學難點為：疊加定理引出時的探究過程；疊加定理的應用。突破方法：在實驗的過程中，教師多啟發、多引導，發現問題及時糾正。通過例題和練習，提高定理的應用能力。

2 學情分析

教學對象是高職大專一年級的學生，其知識基礎較差，對理論知識的學習積極性不高，對實驗感興趣；……