珍傳家風，燃為一片紅燭

○開明

珍傳家風，燃為一片紅燭

○開明

一家人經(jīng)常一起交流學習

《長大后我就成了你》這首歌對開明和王渺一家庭來說，不僅是優(yōu)美的旋律，它還唱出了全家?guī)状藢逃聵I(yè)的癡情，對珍傳家風的驕傲……

奇妙之家，老師們濟濟一堂

這天，我們一大家人聚會，老老小小飯后圍坐在電視機前，津津有味欣賞著一場精彩的音樂會。忽然電話鈴聲響起，婆婆劉清華起身拿起話筒。聽對方說找王老師，婆婆笑問：“不知你找哪位王老師？”我們聽著，也笑了。

這個有趣片段，常在我家上演。因為家里遠不止一位王老師。

我的公公王觀蒼是王老師，原常州市三中副校長。我的二伯，常州市教育學院黨委書記王巍一是王老師。我的先生王渺一之前是江蘇省常州高級中學的體育王老師。還有小姑王舒一，是二十四中的數(shù)學王老師。四位王老師之外，加上婆婆劉清華、妯娌和我，全家共有七位老師。

再往前追溯，王氏家庭的教師隊伍更龐大。先生的爺爺王蔭清，在上世紀30年代，跟隨劉海粟大師習畫，成為其弟子。新中國成立前，為了讓子孫和鄉(xiāng)鄰的孩子有書念，他變賣了家中的田產(chǎn)、房產(chǎn)，創(chuàng)辦了武進鳴凰小學。后來，他成為常州師范的美術(shù)教師，也是常州教育界的知名前輩。

在爺爺“讀書求知，尊師重教”的家風熏染下，先生的二伯父成為天津大學的數(shù)學教授，二姑成長為合肥工業(yè)大學的數(shù)學教授，小姑是華中理工大學的物理教授。

上世紀80年代初，我嫁入這個家庭。我就讀于解放路小學時的數(shù)學老師，變?yōu)榱宋业钠牌拧?/p>

在那個年代，中國的經(jīng)濟不怎么發(fā)達，知識分子的待遇也相對較差，更別提什么歡度教師節(jié)、人人都尊崇老師的概念。一家人過得十分清貧，但精神生活富足充盈。家中小輩，始終秉承上一代流傳下來的“學高為師，身正為范”的傳統(tǒng)，努力精進專業(yè)，修煉品格，成為一支支跳動著耀眼光芒的紅燭，為孩子們的成長發(fā)熱、閃光。

最享受的生活，育人不輟

我的先生王渺一是69屆初中畢業(yè)生，由下放的農(nóng)場走入常州師范，讀了兩年體育專業(yè)，然后去了江蘇省常州高級中學任教。那時，教師不吃香，體育老師更不被看好，但先生并沒有妄自菲薄，而是付諸了更多努力。

通過5年苦讀，他由一名中師生轉(zhuǎn)身成為上海體育學院的本科生。通過幾十年扎根崗位，揮灑汗水，他由一名普通的體育老師，成長為江蘇省體育特級教師、常州市首批中學正教授、常州市教科院的專職體育教研員。

2013年退休至今，先生尚在教科院發(fā)揮余熱。時間再緊，讀書不停；工作再忙，筆耕不輟，這是他最享受的生活狀態(tài)。

之所以能在任務(wù)重、壓力大的行業(yè)做出成績，是因為先生早鍛煉出一顆耐得住清苦、樂于奉獻的心。從他記事起，就習慣了父親的早出晚歸。他自己在省常中做了35年教師，也是每天清晨六點、晨曦初露，就來到運動場，組織學生早鍛煉，直到夜幕降落，才結(jié)束一天的課外體育活動、教學訓練的輔導工作。無論春夏秋冬，酷暑嚴寒，他天天與學生們一起摸爬滾打，一身汗水，一身塵土。

體育教學可不是四肢發(fā)達、頭腦簡單地隨便放松玩玩。先生購買了大量書刊，一直在摸索先進的教育思想與理念。記得一年暑假，我父親來看望我們，見我先生冒著酷暑，整理著一千多張體育教學方法卡片，不無贊賞地說：“一個學體育的能如此做學問，今后定有成就。”

實踐起來，他也毫不含糊。記得體操類項目，因身高體重原因，他比較吃力，為了能熟練漂亮地做好杠上、墊上動作，他花費許多精力時間，專門到市少體校體操房練習單、雙杠、跳馬等體操技術(shù)，逐步攻克難關(guān)。

而我本人，1972年高中畢業(yè)后，就留在母校江蘇省常州高級中學任教。整整37個春秋，我深深愛上了這片潤養(yǎng)新生的沃土。我先后帶過省招班、縣招班、教改班……見識過各類性格、氣質(zhì)的孩子，與他們共度了一段段難忘時光。

2009年退休后，我又受命，到省常中教育集團的戚墅堰實驗中學，帶合作班，目前還在常州外國語學校國際部帶國際班。

有人把教師比作園丁，但我更想成為學生們的導游。我希望，在我的努力下，不只是修剪掉孩子們的壞習慣、小毛病，更要帶著他們暢游知識的海洋、領(lǐng)略萬物的美妙，引領(lǐng)他們傾聽內(nèi)心的聲音、放眼世界的廣闊。

美好使命，將手中“紅燭”傳承

2004年，我的兒子大學畢業(yè)。他學的是非師范類的計算機專業(yè)，就業(yè)門徑相對較寬。從他的各項素質(zhì)、專業(yè)條件來看，做公務(wù)員成為首選。

可是經(jīng)過集體商議，全家人都希望他能將手中“紅燭”傳承下去，像他的父輩、祖輩、曾祖輩一樣，讀書育人。兒子思考再三，堂、表兄妹們有的出國，有的學醫(yī)，也只有自己能接棒了。帶著這份使命感，他欣然來到常州開放大學，當起了計算機老師。兒媳最初是江蘇電視臺少兒頻道美編，受我們家庭的影響，回到常州，成了一名中學美術(shù)老師。

就目前來看，教師職業(yè)受人尊敬，待遇也算不菲。但探看歷史長河，便會知曉，形成并堅守“讀書求知，尊師重教”的紅燭家風非常不易。

記得在文革時期，先生的爺爺作為當時最高級別的中學二級教師，且兼任常州市美協(xié)主席，遭遇了抄家、批斗的政治風波，所有畫作被一把火燒盡，一生心血之作，一張未能留下。我的公公也被打成“反動學術(shù)權(quán)威”。上世紀50年代時，家里孩子多，教師工資又微薄，時常要借錢買米。改革開放后，中國經(jīng)濟突飛猛進，商海大潮誘人投身，教師隊伍中有人轉(zhuǎn)崗，有人下海。而我們家庭中的教師們遭遇困頓、挫折，依舊甘于寂寞，甘受清貧，始終堅持讀書進修，鉆研教育事業(yè)，只為小心呵護手中“紅燭”之光，令其代代相傳。

我們是一個普通家庭，既無拔萃的名人，也無感人的大事，有的只是一群無名教師，以及充滿優(yōu)雅、溫馨書香的家庭氛圍。有一次，飯桌上小孫兒奇怪發(fā)問：“怎么爺爺爸爸都叫王老師啊？”一邊的兒媳戲謔：“你也想當王老師么？那就要像爺爺爸爸一樣，學很多很多知識，怕不怕辛苦？”小孫兒神氣滿滿，“當然不怕。”我欣慰地笑了，家風熏染，或許孫兒會變成我們家的第五代“王老師”吧。

（常州市婦聯(lián)供稿）

（編輯趙瑩zhaoyingno.1@163.com）