巧用“冷處理”

黨麗娥

看到這個案例，我不禁想起上學期我們班一個幼兒的故事，在這里和大家一起分享。

可欣是一位可愛的小姑娘，經(jīng)過一學期的點點班生活，基本適應了幼兒園的集體生活。進入小班后，孩子能高興入園了，在老師的提醒下，可以參加到集體活動中。上周孩子因病沒來上幼兒園，這一周來園又開始哭鬧。第一天，我抱著她進教室，給予了安慰；第二天，又是拉著她走進教室，又給予了安慰。后幾天，她仍舊是哭鬧不止，甚至有一次，她走進大門后又跑了出去。想想我們對她的關照，每次哭鬧時給她的安撫、勸慰，我們納悶：為什么她總是哭鬧著不愿入園呢？

這天，我和孩子們正在用早餐，可欣哭著被門衛(wèi)拉進教室，不停地喊著：“我要回家，我要媽媽。”孩子們的注意力全轉移到她的身上，看看孩子們，再看看可欣，我沒有像以前那樣過去抱她、給她安慰，而是對孩子們說：“你們喜歡愛哭的孩子嗎？”“不喜歡。”孩子們異口同聲地說，“那你們快吃飯，別看可欣了，吃完飯后我們去做游戲。”于是，我和孩子們繼續(xù)吃早餐，沒有去理會哭鬧的可欣。可欣見我不理會她的哭鬧，就徑直向盥洗室走去，她想去找楊老師，從楊老師那得到勸慰。我輕輕跟在她的后面，楊老師看見后準備去抱可欣，我給楊老師一個暗示眼光，楊老師會意地點點頭，忙自己的事了。可欣見我們各忙各的，沒人理會她的哭鬧，只好一個人站在一邊。小朋友們吃完早餐后，我開始了點名活動，孩子們依次應答著，在點名活動快結束時，站在一邊的可欣自己提著凳子坐在小朋友們的旁邊了，而我假裝沒看見，一切活動照常進行。這一天，沒有和可欣交談，也沒再像以前那樣在離園時叮囑她“明天要高興入園喲”。第二天，可欣雖不高興，但沒有哭鬧，我仍然“視而不見”，對她的進步?jīng)]有表揚，沒有鼓勵。下午午休起床時，楊老師和可欣談話，說可欣今天沒有哭，下午黨老師要給你發(fā)獎品喲。我順勢接過一句：“我們班的小朋友都是高興入園的，她還哭鬧，我都不好意思了，等以后她堅持每天都不哭，高高興興上幼兒園，我才給她發(fā)獎品呢。”可欣看看我，低下了頭，楊老師一邊幫她扣扣子，一邊對她進行了疏導。從這天起，可欣每天都高興入園了，見到老師會主動向老師問好。和家長交流后，她媽媽說對她的哭鬧也采取了不予理睬的態(tài)度，沒人再去哄她、安慰她，她就意識到了哭鬧的后果了。

很多時候，看到哭鬧的孩子，我們總會用哄、安撫、講道理等方式穩(wěn)定孩子的情緒，有的孩子會好轉，有的孩子根本不吃這幾招。因此，對于任性倔強的孩子，我們不妨試試“冷處理”，會起到意想不到的效果。