新課程改革下的初中體育教學

吳四華

浙江省桐鄉市烏鎮中學

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新課程改革下的初中體育教學

吳四華

浙江省桐鄉市烏鎮中學

新課程改革是我國教育事業進步的重大體現，新課改，體現了以人為本的教學原則，針對學生的自身實際情況，進行教學，使得學生的主體地位得到體現，也讓教學內容更容易為學生所接收，促進學生的全面發展。在新課改下的初中體育教學，應遵照新課程標準下進行以學生為主體的教學模式，讓學生身體素質與健康水平得以提高，從而促進學生的全面發展。

新課程；體育；改革

新課標強調體育教學要著眼于學生終身發展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。

一、學生要發揮學習的主動性

課堂教學的主體是教師的教和學生的學，老師的主要作用是引導、培養學生。在傳統的初中體育教學中，一直都是以老師的講授為重點，而學生處于一個被動接受的位置。在新理念下的體育教育旨在突出學生的主體地位，在激發學生學習興趣的同時發揮學生學習主動性，提高教學質量和學生的學習效率。

1．培養體育興趣。

興趣是最好的老師。在必要的體育學習基礎上培養學生的體育樂趣，讓學生在體育學習中感受它的魅力，這樣有了情感的牽引體育學習便能更容易地開展和發展。因此，在體育教學中，老師要因材施教，根據每個學生的條件和興趣愛好，提出適當的建議和要求，滿足不同學生的需求。給學生足夠的自主性，由他們制訂適合自己的體育學習規劃。這樣，學生就能從自身特點出發，自主選擇體育活動項目，在練習中對自身進行不斷調整和改進。在加強學生的自主性的同時提高體育活動的趣味性。

2．激發學生熱情。

在初中體育教學中，教學評價起著重要作用。其中，對老師的評價可以監督教學質量、及時發現問題，進而不斷提高初中體育教學工作質量。老師對學生的評價依據不能僅限于學生的體育成績和名次，而應從各方面出發，如，學生的積極性和努力程度，對于那些受到身體素質限制但依然表現積極的學生，老師要給予適當的表揚和鼓勵。在體育教學中，老師要多發現學生的優點，挖掘學生潛能，評價也要以鼓勵為主。在和諧的體育教學中，激發學生的學習熱情。

二、老師采取合適的教學法

新課程下的教學著重根據學生的心理、特點具體施教。老師可以通過采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，在培養學生學習熱情的同時促進學習能力的發展。比如，在跑步姿勢教學中，老師可以在教授方法前先組織一場跑步比賽，在比賽過程中認真觀察學生的姿勢、動作，并給予所有學生恰當的表揚。讓每個學生都參與進來，再講解跑步的要領和技巧，讓在比賽中表現不甚良好的學生體驗老師教授的方法。再比如，老師在講標槍的投擲時，讓學生先分組體驗投擲標槍，看怎樣的手感和力量可以使標槍投擲得更遠，老師可以鼓勵學生踴躍發表自己的看法，闡述自己的觀點，最后由老師講解并示范投擲的動作。在整個過程中，老師摒棄傳統教學方法，改變了以自身為中心的習慣，讓學生成為主體，在激發學生學習熱情的同時提高學生的體育學習積極性。這樣的教學方式更易引發學生的學習興趣和共鳴，加深學生對跑步要點的記憶。

三、老師專業素質的提高

體育教學在新的理念下要求得到不斷提高和完善，這也對體育老師的專業能力提出了更高要求，體育老師的專業知識應該是處于一個穩步上升的過程中的，且需要隨著教學要求的提高而不斷完善。拓寬自己的知識面，提高自身專業素質，以滿足體育教育發展的需要。

體育教學在整個初中教學中都處于特殊地位，它脫離了傳統的課堂授課，而是老師通過自己的身體語言、動作示范讓學生體會其中含義。因此，體育教學對老師的基本要求就是動作正確規范、語言表達準確，因為這直接關系教學效果和學生的學習情況，這些基本教學的要求需要老師通過自身的不斷學習達到。

體育老師不僅要有豐富的理論基礎，還要具備嫻熟的運動技巧。如果一個具有豐富理論知識的體育老師在給學生講解籃球的打法時，只是在講手應該放在哪里，球應該怎么拿，在哪個線外投球是三分球，那么學生學到的也只能是純理論，對怎樣打好籃球還是不明白。體育教學的目的不是讓學生背熟“后衛”、“前鋒”的概念，而是讓學生切實體會到運動的樂趣和快感。如果體育教學變成了空洞的理論，那么就失去其本身的目的和意義。所以體育老師的教學任務就是在教會學生理論的同時，傳授體育技能，讓學生在運動中快樂地學習理論。

體育教學不單單是體育知識和技能的教授，也是體育教師與學生進行交流的過程。面對新的形勢和新的要求，為了從多方面使學生的整體水平提升，尤其是在初中階段的體育教學中，教師要從體能、技能、情感、意志方面對學生展開教學，從而促進初中學生的健康成長。建立良好的師生關系、營造輕松的學習環境，讓初中體育教學在新時代下更好地發展。

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