高中政治教學中多媒體教學與傳統教學的整合

張國建

河北省永清縣職業技術教育中心

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高中政治教學中多媒體教學與傳統教學的整合

張國建

河北省永清縣職業技術教育中心

隨著人類進入信息時代，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛應用，并日漸發展。我們不能否認，多媒體教學的應用對提高教學效率起到了重要的作用，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、清晰直觀的教學環境，跨越時空的非凡表現力等優勢，將課堂教學引入了全新的境界，但在多媒體的使用中有些人進入了一個誤區：片面的強調多媒體的優勢，而把傳統教學方法喻為“滿堂灌”、“填鴨式”，并把其批的體無完膚。但我認為，傳統教學方法能在人類社會發展的歷史中流傳下來，必然有其可取之處，而多媒體教學也存在著一些不足之處。因此，在教學過程中應該把二者結合起來，揚長避短，優勢互補。

我們根據教學的幾個環節來說明在教學過程中如何把多媒體教學和傳統教學有效整合，充分發揮各自的優點。

一、備課

備課是教師的基本功。備課不僅是講好課的重要前提，提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己的教學經驗和提高文化水平、專業知識和業務能力的重要途徑，因此備課對能否圓滿的完成一節課具有至關重要的作用。

如果采用多媒體輔助教學，教師必須提前做好課件，而許多教師在課件的制作上過多的注重華麗的外表，設計的五花八門，聲音、圖片、動畫、視頻貫穿整個教學過程，力求達到“震撼人心”的效果，甚至課本上原有的文字內容及每道題目和解答都做成幻燈片，這就會造成教師在備課時，不是花大量時間去充分理解消化課本知識，而是去制作多媒體課件，會使教學只流于華麗的外表，而忽略實質內容。

而傳統教學方法要求教師備好課要把握住三點：一要把準教學大綱。大綱是教學的“綱”，是教師駕馭教材的航燈。任何教學工作者不能偏離。教師對每一堂課必須領會教學大綱內容，本節課的教學目標是什么，學生掌握的知識是什么，教師都要根據《大綱》要求而確定。二要參看教參書。教參書是教育專家對教科書經過認真分析、探討以便教師作為教學所提供的一種教學配用書，它具有很好的參考性和實用性，教師備課看一看教參書，是教師掌握教材的重點、難點的依據，對借鑒一些可用的教法以及指導學生的學法都有一定的指導作用。三要深研教科書。一堂課的教學內容是什么，必須根據教科書來確定，教師必須全面深入研究它的知識結構，了解知識本身的內在聯系，理清知識前后的邏輯關系。尤其是第三點，要求教師要先把課本的知識充分理解消化然后轉化為通俗易懂的語言講授出來，對于所講授的內容，教師必須深刻理解、熟記于心，并能準確流利的表達出來。

因此在我的教學中，備課時先把教參以及《大綱》仔細閱讀，在了解了教學目標后，充分利用網絡搜索最新最貼近生活的案例，比如在講消費結構時，很多學生不能形象的理解結構是什么意思，就可以在課件中加入消費結構的餅狀示意圖，使學生能直觀感受，幫助理解。

二、情景導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學中新課的導入是一個很重要的環節，能否成功的導入與一節課的教學效果有密切的聯系。情境導入的目的有三個：一是提高學生學習知識的興趣；二是激發學生的求知欲；三是承上啟下，消除學生的知識陌生感。在這一環節，多媒體的輔助教學功能是發揮的最好的時候，如果單憑教師的一張嘴，很難形象的展示一個完整清晰的情景，干巴巴的語言也不能給學生直觀的感受，但如果用多媒體的話，就能綜合圖片、聲音、動畫和視頻等因素，從視覺和聽覺上給學生一個立體的展示，這樣就很容易吸引學生的注意力，引發學習興趣，激發學生繼續探索的欲望，達到導入的目的。比如，在講民族關系時，我用歌曲《愛我中華》為導入，歡快的音樂很快吸引的學生的注意力，歌詞“五十六族兄弟姐妹是一家”恰恰體現了民族團結的原則，這樣就很容易把教學內容引入民族關系的講解。

三、講授新課

講授新課是教學過程中的主要環節，這一環節實施的如何將在很大程度上決定課堂教學的成敗。而恰恰在這一環節上多媒體教學和傳統教學的矛盾最突出，這就需要我們以更加謹慎的態度對待，二者結合有如下教學的優勢：

(1)創設情景，激發學生的學習興趣。多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，把老師從過去單調的黑板上解放了下來，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，提高教學的直觀性，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

(2)應用多媒體組織教學，提高課堂教學效率。應用多媒體組織教學，不僅能加快教學節奏把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

(3)有利于突出教學重點和難點。針對教學內容的重點和難點，在傳統的教學方法中，教師通常采用反復敘述不斷強調的方式，以引起學生的注意，并加深理解和強化記憶，然而效果并不明顯。而使用多媒體教學過程中，一方面可以將重點和難點的內容用圖片，動畫等方式形象地表示出來，不但提高了學生的學習興趣，而且還加深學生對重點和難點的理解和認識，另一方面也可以通過改變重點和難點內容的字體大小、顏色、背景和進入方式來加以強調，使學生在視覺上引起足夠的注意并加深對知識的印象。

(4)活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。傳統教學方法中,“一人講、眾人聽”很容易造成學生的聽覺疲勞，從而容易產生困倦、注意力不集中等現象，而使用多媒體教學過程中，通過動畫、圖片、視頻等方式，從視覺和聽覺上給學生以刺激，能夠是學生在輕松活躍的課堂氣氛中學習。

綜上所述以及無數的實踐證明：傳統的教學模式盡管有一定的缺點，但它是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過不斷的篩選和完善，仍具有頑強的生命力，多媒體的應用是為了更好的解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，所以我們在選擇教學方法的時候，要綜合考慮學科屬性和教學內容以及教學對象，明確傳統教學與多媒體教學的優缺點，看清兩者間相輔相成的關系，合理的選擇現代化教學手段，適時、適度的把握好教學的每個環節。