小學英語課堂教學的生成性研究

張 茜

河北省永清縣養馬莊鄉中心校

?

小學英語課堂教學的生成性研究

張 茜

河北省永清縣養馬莊鄉中心校

現階段，一節小學英語課40分鐘，課上教師們充分利用讀、寫、背等教學手段，使學生機械性的掌握了英語基礎知識，取得了一定的教學成績，但如何實現英語課堂生成是我們廣大教師現階段面臨的又一課題。我們必須積極營造開放式的教學環境，創造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學生主體性發展。

一、指導學習方法，提高教學質量

古人云“授人以魚不如授人以漁”。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師是教育者，引導者，教師的任務不僅是把教學內容原原本本傳授給學生，更主要的是讓他們“學會學習”掌握學習方法，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

(1)記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶(com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall——short等)、形近詞(tomato，potato等)、構詞法(egg-plant等)。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。

(2)記憶課文。關于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What’s your favourite food? I’d like some …?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，并且絕大部分學生可以根據圖示把課文背出來。課后，我會布置學生回去“放電影”———回憶簡圖和課文內容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。

(3)找規律。在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規律，使知識更加鞏固，并為擴展新知識創造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it后面is ，復數句子都用are。

二、尊重個體差異，分層次教學

傳統的教學方法多采用“齊頭并進”的做法，同一課堂里有的學生“吃不飽”，有的學生則“吃不消”，其實這是最大的“教育不公平”現象！

首先，為了更好地開展課堂教學，實施因材施教，使所有學生都得到應有的發展，教師按照學習成績將學生分為好、中、差三個檔次，同時釆用分層教學法，對學生進行英語教學。即統一進度，不同要求：基礎差的學生，要求每人每節課只掌握幾個簡單的句型，理解教學內容，能應用簡單的英語對話就行，課后還需個別輔導。基礎較好的學生，要求他們高質量地完成作業和學會一些簡單的語言交際，必須掌握教材中的重點句法。學習成績優異的學生，要求他們在中等生的基礎上，加些有一定難度的聽說訓練，多進行背誦及寫作練習，嚴格訓練運用英語思維，從而實現英語教學的縱向延伸。在課堂提問、練習上要有難易，要有針對性，注意兼顧每個層次的學生，難的、靈活的一般叫優生完成，較容易的則讓基礎差的學生回答，使學生都能有鍛煉的機會，積極參與到課堂教學活動中去。

其次，教學中不能給學生做統一的練習，布置練習一定要嚴格篩選，對練習設計、批改和講評也要分層次，使學生學以致用，各盡其能。針對不同層次的學生，在進行階段性考試的時候，一定要根據學生的情況選取不同難度的試題，使多數學生達到優秀，設法讓所有學生至少取得及格水平。這樣既對好學生有激勵作用，更是對稍差學生的一個鼓勵，使所有學生都取得滿意的結果。教師還可指導全體學生給自己和同伴出習題或試題，在解答和測試中分為A、B卷，A卷為標準題型，B卷為學生自己的習題卷(較為簡單)，中等生和優生不做，讓差生在A卷的分數上加上做B卷的分數，不實行附加分，使差生也有一種成就感。這樣便可較好地促使優等生的發展和保持后進生的學習積極性，從而使教學真正面向全體學生，從而實現了教學的增值。

三、課堂教學增值的“加分”

首先，不斷提高教師的自身素質。不僅包括教師的品德素質，還包括自身文化素質。首先，作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。在學生面前要樹立為人師表的良好形象。孔子說：“其身正，不合而行”“其身不正，雖合不從”。教師如能身體力行，處處作學生的表率，就能贏得學生的尊敬，從而使學生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育。其次，教師只有與時俱進，堅持不懈地加強專業性知識學習，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業知識基本功，增長自己的才學，同時認真教學，不斷提高教育教學水平。正所謂“要給學生一滴水，教師要有長流水”只有這樣才能贏得學生的敬佩。其次，充分利用現代化多媒體教學。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’s this? It’s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s？It’s的句型。再次，加強課后練習與指導。課后練習是課堂教學的延伸，課上40分鐘教學時間是有限的，我們要充分利用課外閱讀、練習、寫作等方法，鞏固學習效果。學生的作業可以多樣化，不僅布置“寫”的作業，還可以布置“讀”和“背”的作業，從而提高口語表達能力和實際應用。

總之，教無止境，我們要緊跟教育形勢的發展，不斷提高教師業務能力，研究新教法，樹立新觀念，為學生構建一個開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學生愉悅學習、主動學習，讓學生學有動力，學有激情，學有成效，從而真正實現英語課堂的增值。