談小學英語的趣味教學

趙 想

河北省辛集市位伯鎮中學

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談小學英語的趣味教學

趙 想

河北省辛集市位伯鎮中學

趣味教學是一種很好的教學英語的方法。生動活潑的教學方式，幽默風趣的教學語言，豐富的知識信息，和諧輕松的教學氣氛，這都是激發學生的學習興趣、提高學習效果的有效途徑。

小學英語；趣味教學

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“趣味教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“趣味教學”呢？

一、直觀教學法

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片、實物、多媒體等多種輔助工具，利用情境，和設置情境進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。 教apple、pear、orange等水果類單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些東西都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生還是會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，有關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出。但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示、玩具等代替。

二、采用模仿，吸引注意力

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

三、游戲教學法

游戲是小學生喜歡的課堂教學活動。游戲給學生的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，教師要充分發揮游戲的作用。

在學習句型“What can you do? I can…”時，我們可以設計“熱椅子”的游戲：讓學生圍成一圈坐下，教師也可加入其中，圓圈中放一把“熱椅子”，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問。教師先坐在椅子上，學生齊聲問教師：“What can you do？”教師根據自己的實際情況用“I can…”回答。教師一一回答完問題，就離開這把“熱椅子”，讓其他學生坐。這時所有人必須起立，迅速“搶占”一把新椅子。沒有“搶”到椅子的學生就得坐到“熱椅子”上，根據自己的實際情況用“I can…”回答大家的問題。這種游戲參與的人多，可以很好地復習句型；同時，還能活動身體，大腦皮層的興奮點也能得以激發，這比那種單純拼讀的效果好得多。

四、創設英語教學環境，調動學生多種感官參與活動

好的開始是成功的一半。在課堂教學中，教師首先要特別注意利用上課前的十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。其次，創造一個輕松愉快的學習環境，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫；精神要飽滿；表情要輕松愉快；目光要親切；態度要和藹；舉止要大方、文雅；言吐簡潔；語言要純正、地道、流利；書法要規范、漂亮；版面設計要合理、醒目等。再次，調動學生多種感官參與學習。學生單靠視覺感知回憶能再現原內容的70%，而視覺并用能再現原內容的86.5%，所以應該讓學生盡可能多的處于英語環境中，并調動多種感官參與活動，讓學生從多個角度接受信息。多種感官的運用有益于學生對知識的理解，記憶的加深。它能激發學習興趣，使學生全面發展。

五、適當運用多媒體

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，這會使具有好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影儀、DVD、多媒體等設備增加課堂教學的科技含量。這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學英語的動力。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。

[1]張俐.課堂表演:小學英語課堂教學有效策略[J].作文成功之路(中).2014年07期.

[2]饒麗萍.小學英語創新教育[J].新課程(下).2014年06期.

[3]呂海燕.打造趣味英語課堂[J].新課程(小學).2014年07期.