職業高中政治課程有效教學初探

竇雅莉

河北省永清縣職業技術教育中心

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職業高中政治課程有效教學初探

竇雅莉

河北省永清縣職業技術教育中心

思想政治是職業高中的必修課程之一。長期以來，學生們對于政治課程的學習一直處于被動的接受知識、記憶知識的境地。教師講的累，學生學得死，所學知識無法做到靈活運用，融會貫通。新課程的實施為職中政治教學指明了方向，一些新的教學模式、教學方法不斷涌現出來，給傳統的政治教學帶來了無限生機與活力。本文作者對此進行了分析與闡述。

教學觀念；教學情境；啟發教學

隨著社會的不斷發展,傳統的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發展。在新課程改革進一步深入的今天,我們的教學方式也應隨之而發生轉變。特別是針對思想政治課程，如果我們再按照傳統的師傳生授的教學模式，必將違背新課程教學理念，嚴重阻礙學生政治思維能力發展，收到事倍功半的效果。因此，我們應積極努力、不斷探索新的教學模式，為構建有效效果貢獻力量。

一、轉變教學觀念,探究高效教學模式

首先,高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學,根據《課程標準》要求,制訂教學雙向細目表,以知識為目、能力為綱,注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練,注重學科內部的綜合,初步達到知識間的融會貫通、靈活應用；其次,開設“新聞聯播”、專題講座、選修課、閱覽課等,拓寬學生的知識面,了解更多的相關學科知識以及政治學科與其他學科的滲透點、叉點、結合點；再次,與學校政教處、團委配合,以學校德育基地為主陣地,組織學生開展社會實踐、社區服務、青年志愿者及專題性研究等活動,撰寫政治小論文、調查報告等,以此豐富學生的社會知識,激發他們的創造潛能,增強他們的社會責任心,提高其實踐能力。另外,教師應為學生提供思維“開竅”的機遇,教師提出的問題,追求的目標是讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地去思考,去探索。

二、創設教學情景，激發學生學習興趣

遵循學生的認知規律，讓學生充分參與為前提，通過教學情景的創設，來達到促進學生智力的開發、能力的培養、學習質量的提高為目標。教學情境應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系。

如筆者在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，筆者創設了這樣一個情境：生長在這一年齡段的同學們都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標準，那么你的標準有哪些呢？這一問題貼近于學生的切身實際，因而一下子就引起學生的興趣。由于每個學生有各自的特點，也就難以形成統一的認識，但總有一部分內容是大家所共同認可的，如性格、脾氣、素質等。在此基礎上，教師接著提問：這個問題與本課內容有什么關系？這就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案。在這一部分內容的教學中，因為這一情境貼近學生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學效果。

三、運用啟發教學，鍛煉學生思維能力

運用啟發教學時，教師要充分善于啟發引導學生獨立思考，創設積極思考的教學氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學生的創造精神。首先，要設疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解難，有所進取。在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養學生的創造能力起著很大的作用。

其次，要以辯促思。“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”這是英國大文豪肖伯納的名言。課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維，開發學生智力，培養創造能力的好方法，教師應結合教學內容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，回答自己所關心的問題。通過擺事實，交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發創造性思維的產生。教學中應盡量滿足受教育者的求知欲望，強化他們這種強烈的追求意識，促使其學習動力系統水平的迅速提高，變厭學為樂學第四、課堂延伸。實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，因而實踐也是培養和發展創造能力的先決條件。思想政治課教學應重視實踐的作用，遵循理論聯系實際，把課內與課外有機結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發展。

四、注重因材施教,根據課型選擇教法

教師在講授新課過程中,可以運用“一節三評”的教學方法,即每節課由起始的近期時事評述、課中對教材所舉事例的評述和課尾的典型例題和熱點問題評述組成。每次評述,都要求學生運用所學基本觀點、聯系實際材料進行評述,這就培養了,學生分析問題和解決問題的能力,又加深了學生對知識的理解。對學生在思想認識上帶傾向性熱點問題的評述,同學的不同觀點可展開討論或辯論。例如。對資本主義民主與社會主義民主的優劣,人民代表大會制與西方議會制、三權分立制的優劣,西方的兩黨制、多黨制與中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的優劣等問題的評述中,同學們可各抒己見、敞開思想進行討論。教師要在精心準備的基礎上進行點撥,引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析和解釋有關的政治現象、經濟現象,認識事物的本質。這種做法,僅有助于提高學生用馬克思主義的立場和觀點判斷政治是非、理論是非的能力,而且有助于提高學生語言表述能力,也有助于提高學生覺悟,堅定社會主義信念。

教無定法。作為新時期的一名政治教師，我們要時刻以新課程理念為指導，充分發揮我們的聰明智慧，為構建有效課堂勇于探索和實踐，只有這樣才能擔當起時代賦予我們的重傷。

[1]黃艷.探討職高政治教學高效性的策略[J].科教文匯.2010年35期.

[2]王敏.職高政治教學的現狀研究與可行性策略[J].新課程·下旬.2015年2期.

[3]邢萬軍.職高政治教學的做法探究[J].新課程學習·下旬.2015年2期.