化學教學與學生創新能力的培養

韓洪波

河北省高邑縣第一中學

?

化學教學與學生創新能力的培養

韓洪波

河北省高邑縣第一中學

化學是一門以實驗為基礎的學科，就其學科特點而言，它與生活、生產實際密切相關，有著培養學生創新思維的廣闊空間和豐富的素材，本文就中學化學教學與創新能力的培養談談我的看法。

一、轉變教師教育觀念，是培養學生創新品質的前提

由于受高考指揮棒的影響，長期以來的基礎教育漠視或忽視了對創新能力的保護、培養和引導，從根本上阻礙了學生創新素質的形成和提高。化學是一門實驗性很強的學科，化學課堂教學是培養學生創新素質的重要陣地，我認為作為一名化學教師要轉變觀念，在教學中培養學生的“質疑”精神。人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。教師要營造一個自然和諧、寬松平等的教學環境，使學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。這樣，他們的創新意識，就會得到培養和發揮。

1.提倡學生向教師的“教”質疑。教師的知識結構和教育教學模式都在迅速地老化，只有不斷地“充氧”才能趕上時代的步伐。教師在教學中要實事求是地坦成不足，和學生一起研究問題，就能成為學生培養質疑精神的好榜樣、好朋友，好老師。學生敢對教師的“教”質疑，其精神是非常寶貴的，要鼓勵和提倡。

2.鼓勵學生對教材質疑。高中學生對學習的知識愛提出一些疑問，例如：高二化學“苯的硝化反應”實驗中，教材提出“在一個大試管里，先加入1.5mL濃硝酸和2mL濃硫酸”，這兩種酸顯然不是同時加入試管，那么其先后順序是什么？結合本人“巧問質疑，重視雙基、著眼能力”的教學風格，通過提問、設問、反問、啟發等形式，讓學生思考初中化學中濃硫酸稀釋的操作及原理，不僅解決了這一實驗操作的實際步驟問題，而且在分析與綜合、歸納與推理、比較與鑒別、聯系與運用的過程中主動學習、積極思維，取得了良好的效果。

3.大力提倡學生爭辯。通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大增強學生質疑的意識，使學生在質疑辯論中，學創新知識，搞清原來的模糊的概念，更重要的是培養學生會用質疑的態度上課。學會平心靜氣地討論和據理力爭，千方百計地動腦筋，從不同角度，通過各種途徑去說服他人接受自己的觀點，鍛煉了思維的準確性、敏捷性、開放性，也提高了流暢表述自己的觀點的能力。

教學中教師要注意發現學生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，不能因為不合常規而任意抹煞。要允許學生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。對學生的異議要表揚，這樣會使學生勇于發現問題、敢于提出問題、解決問題，從而培養學生勇于創新的能力。

二、改革教學方法，優化教學過程，是培養創新能力的重要途徑

新型的化學教師，其創新能力主要表現在化學教學過程中，能勇于改革，構建新的教育觀和教學方法，并善于開展多種形式的創新教育，培養出創造型的人才。

1.創設富有啟發性的情境，為激發學生的思維提供良好的素材。采用的方法有類比聯想、設立懸念、以舊引新、自己動手操作等等。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點，突破難點。使學生作為一個獨立的個體，善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關規律，將知識系統化和網絡化，這就是一個創新性的思維過程。

2.讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規劃和組織專題研究，促進學生想象力和觀察力的發展。這樣做的同時，也使學生發揮出自己的創造性潛能，相對獨立地探索和總結出一套適合自己的學習方法，達到學會和會學的目的。

3.實驗是化學教學的重要環節，最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學生有經常動手的條件，通過實驗，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養科學態度、科學方法，增強學生的創新意識，培養學生的創新思維。如果有較好的內容和較好的實踐效果，更要指導學生查閱相關文獻，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發他們的創新意識，煥發創新精神，培養創新能力。