小學英語和諧課堂的探究

李入葉

河北省武安市西寺莊鄉西寺莊中心學校

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小學英語和諧課堂的探究

李入葉

河北省武安市西寺莊鄉西寺莊中心學校

和諧課堂是以教室為載體，以“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展”為主要特征。課堂教學各要素要全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化，以實現學生健康和諧發展。

小學英語；營造和諧；積極探討

英語課堂是語言實踐的課堂，也是培養學生創新精神和創新能力確陣地。在英語課堂上師生之間的交流，學生與學生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創新教育因素，必須努力營造有利于培養學生創新精神和創新能力的課堂教學氛圍，使學生在頻繁的課堂教學活動中，聚精會神地投入其中每一步驟，充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、與教師合作、與同學配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅、和諧的課堂。

然而，細心考察我們的英語課堂教學，往往是師生交流不夠暢通，部分學生發言不夠積極，語言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。那么，如何構建一個民主、平等、愉悅、和諧的英語課堂呢？我認為教師應做到以下幾點：

一、營造和諧的語言氛圍

1.營造語言氛圍。

實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊母語的干擾，培養運用英語的能力。如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢？我認為我們要做到以下幾點：

(1)教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。我們可以由淺至深、由易到難。我在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語。

隨著學生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish the exercises.有時可與學生做一些簡易的對話。

(2)把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。在今年的英語課堂教學中，我穿插了一個課堂教學環節，即把前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生在學完6Bask the way后，有兩位學生就創設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel, hospital, school, museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

(3)要求學生在課堂上盡量養成用簡短的英語句子回答問題的習慣。學期初，班上有許多學生不敢用英語來回答問題，即使有個別回答的，聲音也低。他們怕錯，怕被教師、同學們取笑。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么。我建議她用“Pardon?”來問我，這樣我就可以再重復剛才的問題。

2.課外英語活動。

課堂上創設一種英語會話的語言環境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節課只有40分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽，或者舉辦英語角，英文歌曲比賽等等……

二、課堂人際關系

構建和諧的課堂人際關系就是要達到教育主體諸要素間的和諧發展，我們必須做到：

(1)師生之間的和諧。教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性，自覺的維護班級的榮譽。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”，教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。

(2)學生之間的和諧。沒有學生之間的和諧，就沒有正常的教學秩序和學習氛圍。學生之間的和諧也是考驗學生工作的重要指標，學生工作的最終目的是在學生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩妥并隨時糾正學生在處理人際關系方面所存在的一些不當行為和方式。

三、課堂教學評價

課堂是小學英語教學的核心組成部分。怎樣調控好一堂課，是這堂課成敗的關鍵，在教學中及時有效地對學生評價，有助于學生正確認識自己，及時看到自己的進步與不足，從而幫助學生梳理目標和信心，反思自己的不足，及時調整自己的學習行為和態度。及時地評價學生有助于激發學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性和促進學生課堂主體作用的體現，作為教師，可以及時地了解學生的學習情況，如對知識技能的掌握情況，對英語學習的情感態度以及在課堂上的需求。可以及時調整自己的教學思路，教學設計、方法、進度，從而更有效地調控課堂教學。

英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。要使英語教學真落到實處，要靠我們不斷努力改進教學方法，增加課堂上的語言實踐的廣度和密度，提高英語教學質量。