淺析初中物理電學(xué)的教學(xué)方法

李 燕

江西省鄱陽縣古南初中

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淺析初中物理電學(xué)的教學(xué)方法

李 燕

江西省鄱陽縣古南初中

在物理教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法和方式，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及對他們思維的開發(fā)。一節(jié)有趣的物理課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，把書本上的內(nèi)容靈活化、生活化，把講授式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方式，在上課中注意設(shè)計問題情景，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生去思考、尋找答案，這樣學(xué)生的印象會更加深刻。

初中物理；電學(xué)知識；教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識，這樣學(xué)生對于知識的掌握會更加深刻。筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時所存在的一些問題，談一談我的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)生在初步學(xué)習(xí)電學(xué)知識時存在的一些問題

在九年級，學(xué)生集中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識，這些知識是中考的重點知識，學(xué)習(xí)過程中要掌握的重難點比較多，由于學(xué)生的個體差異和各種主觀客觀條件的限制，學(xué)生對于基礎(chǔ)題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會比較吃力。總體來說有以下幾個方面的困難：

1.學(xué)生對于某些物理知識只是死記硬背，其實并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學(xué)生總是容易把“電功率的單位——千瓦”和“電能的單位——千瓦時”混淆在一起，有時候還會把串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律和電壓規(guī)律記亂，對于知識的理解混淆使得學(xué)生在遇到具體的題目時，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的頭腦中沒有對于電路圖的清晰概念，因此對于電路的設(shè)計也掌握不牢固，不會連接實物圖。由于學(xué)生對于電路圖中實際電路的理解不夠透徹，只會生搬硬套，所以總是會出現(xiàn)一些解題過程中想當(dāng)然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關(guān)練習(xí)題當(dāng)中，有時電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，學(xué)生因為自己的慣性思維，沒有經(jīng)過思考就理所當(dāng)然的以為電壓表測的的數(shù)值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實際功率的時候，學(xué)生就直接用前面所測到的電壓數(shù)乘以電流，以至于出現(xiàn)做題的錯誤出現(xiàn)。

3.物理知識其實是來源于生活，并且運(yùn)用于生活之中。和我們的日常生活息息相關(guān)。脫離了生活實際，就不能真正抓住解題的關(guān)鍵，相關(guān)知識點理解不到位，容易把這些知識混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時候，很多學(xué)生不能夠聯(lián)系生活實際，因為家里的電路連接都是暗線的形式，學(xué)生看到的只有開關(guān)、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學(xué)生根本不懂得電燈和開關(guān)是串聯(lián)的，也不懂得開關(guān)應(yīng)該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全。其實這些物理知識教師在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào)了多次，但由于學(xué)生沒有直觀觀察和親身體驗而不能真正理解相關(guān)知識。

4.在解答計算題的過程中，學(xué)生不能完全地進(jìn)入到物理的解題模式中，很多學(xué)生不能理解物理公式的意義，因此對于公式的相互轉(zhuǎn)化掌握不到位，特別是對于電功率、電能和熱量的計算。學(xué)生在審題的過程中掌握不住問題的關(guān)鍵，比如在出現(xiàn)關(guān)于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學(xué)生對于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計算。對于其中的電阻直接的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系判斷不正確，其實就是對于物理當(dāng)中有關(guān)電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。對于公式中各物理量的“同一性”和“同時性”把握不好，導(dǎo)致解題錯誤。

二、對于學(xué)生在電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中采取的教學(xué)措施和方法

面對這些在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的一些理解和運(yùn)用上的錯誤，教師要多反思，多總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識形成過程的教學(xué)，提高學(xué)生物理基本知識和常用公式的掌握，聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，針對不同層次的學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)對于我們的物理教學(xué)工作提出的要求，提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的物理成績。

1．通過實驗讓學(xué)生對電學(xué)產(chǎn)生興趣，拉攏和學(xué)生的距離，從而學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)，實現(xiàn)愿意學(xué)，自愿學(xué)。注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合教師可以做有趣的生活實驗，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。

2.運(yùn)用各種物理方法幫助學(xué)生理解電學(xué)知識。如類比的方法：將電流比喻成水流，電流表比作是水表，理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律；將用電器串聯(lián)比作是它們手牽手，用電器并聯(lián)比作是它們相互擁抱；將電阻對電流的阻礙比作成水管對水流的阻礙，理解影響電阻大小的因素。轉(zhuǎn)換法：用溫度計示數(shù)反映發(fā)熱多少，燈泡亮度反映燈絲溫度高低，地磁鐵吸引大頭針數(shù)目反映磁性強(qiáng)弱。等效替代法測電阻控，制變量法完成探究影響電阻因素等電學(xué)實驗。

3.運(yùn)用有效手段要求學(xué)生掌握基本電學(xué)知識和規(guī)律。對于電流表、電壓表主要掌握其連接方式、量程的選擇、讀數(shù)，滑動變阻器的使用與調(diào)節(jié)，這些都是實驗題中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。理解掌握串并聯(lián)電路電阻、電流、電壓的特點，歐姆定律就將這三者聯(lián)系起來，電功率的計算也是這三個物理量之間的運(yùn)算。因此，正確理解這三個物理量是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，明確每一物理量的含義及單位是學(xué)習(xí)的重點。可以督促學(xué)生默寫背誦這些規(guī)律和公式，這是我們解題的基本工具，必須讓學(xué)生熟練的掌握。

總之，教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡入深，多讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種長期壓迫自己思考的過程中會慢慢地養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該多聽課，多請教有經(jīng)驗的教師。經(jīng)常在一起討論教學(xué)的思路，積極參加集體備課。特別是對新課的引入和難點的講解方面，經(jīng)過思考和討論，達(dá)成共識后，才能不斷提高教學(xué)效果。