淺析初中物理電學的教學方法

李 燕

江西省鄱陽縣古南初中

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淺析初中物理電學的教學方法

李 燕

江西省鄱陽縣古南初中

在物理教學中，教師所選擇的教學方法和方式，直接影響學生學習物理的興趣以及對他們思維的開發。一節有趣的物理課可以激發學生學習物理的興趣，把書本上的內容靈活化、生活化，把講授式的教學方法轉換成啟發、引導式的教學方式，在上課中注意設計問題情景，由淺入深，引導學生去思考、尋找答案，這樣學生的印象會更加深刻。

初中物理；電學知識；教學方法

在初中物理教學過程中，教師要注重學生的主體地位，引導學生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學內容中的相關知識，這樣學生對于知識的掌握會更加深刻。筆者結合學生在學習電學知識時所存在的一些問題，談一談我的一些教學方法。

一、學生在初步學習電學知識時存在的一些問題

在九年級，學生集中學習了電學知識，這些知識是中考的重點知識，學習過程中要掌握的重難點比較多，由于學生的個體差異和各種主觀客觀條件的限制，學生對于基礎題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會比較吃力。總體來說有以下幾個方面的困難：

1.學生對于某些物理知識只是死記硬背，其實并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學生總是容易把“電功率的單位——千瓦”和“電能的單位——千瓦時”混淆在一起，有時候還會把串聯和并聯電路的電流規律和電壓規律記亂，對于知識的理解混淆使得學生在遇到具體的題目時，經常出現張冠李戴的現象。

2.學生的頭腦中沒有對于電路圖的清晰概念，因此對于電路的設計也掌握不牢固，不會連接實物圖。由于學生對于電路圖中實際電路的理解不夠透徹，只會生搬硬套，所以總是會出現一些解題過程中想當然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關練習題當中，有時電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，學生因為自己的慣性思維，沒有經過思考就理所當然的以為電壓表測的的數值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實際功率的時候，學生就直接用前面所測到的電壓數乘以電流，以至于出現做題的錯誤出現。

3.物理知識其實是來源于生活，并且運用于生活之中。和我們的日常生活息息相關。脫離了生活實際，就不能真正抓住解題的關鍵，相關知識點理解不到位，容易把這些知識混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時候，很多學生不能夠聯系生活實際，因為家里的電路連接都是暗線的形式，學生看到的只有開關、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學生根本不懂得電燈和開關是串聯的，也不懂得開關應該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全。其實這些物理知識教師在課堂上已經反復的講解和強調了多次，但由于學生沒有直觀觀察和親身體驗而不能真正理解相關知識。

4.在解答計算題的過程中，學生不能完全地進入到物理的解題模式中，很多學生不能理解物理公式的意義，因此對于公式的相互轉化掌握不到位，特別是對于電功率、電能和熱量的計算。學生在審題的過程中掌握不住問題的關鍵，比如在出現關于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學生對于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計算。對于其中的電阻直接的串聯和并聯的關系判斷不正確，其實就是對于物理當中有關電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。對于公式中各物理量的“同一性”和“同時性”把握不好，導致解題錯誤。

二、對于學生在電學知識學習過程中采取的教學措施和方法

面對這些在初中物理學習過程中，學生容易出現的一些理解和運用上的錯誤，教師要多反思，多總結，加強學生對于知識形成過程的教學，提高學生物理基本知識和常用公式的掌握，聯系生活實際，重視學生的實踐操作能力的培養，針對不同層次的學生具體情況進行分層教學，因材施教，利用新課程標準對于我們的物理教學工作提出的要求，提升自己的教學理念，改進教育方法和策略，提高學生的物理學習興趣，從而提高他們的物理成績。

1．通過實驗讓學生對電學產生興趣，拉攏和學生的距離，從而學生自己帶著問題學習，實現愿意學，自愿學。注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合教師可以做有趣的生活實驗，讓學生增強學習電學的興趣。

2.運用各種物理方法幫助學生理解電學知識。如類比的方法：將電流比喻成水流，電流表比作是水表，理解串聯和并聯電路的電流規律；將用電器串聯比作是它們手牽手，用電器并聯比作是它們相互擁抱；將電阻對電流的阻礙比作成水管對水流的阻礙，理解影響電阻大小的因素。轉換法：用溫度計示數反映發熱多少，燈泡亮度反映燈絲溫度高低，地磁鐵吸引大頭針數目反映磁性強弱。等效替代法測電阻控，制變量法完成探究影響電阻因素等電學實驗。

3.運用有效手段要求學生掌握基本電學知識和規律。對于電流表、電壓表主要掌握其連接方式、量程的選擇、讀數，滑動變阻器的使用與調節，這些都是實驗題中經常出現的內容。理解掌握串并聯電路電阻、電流、電壓的特點，歐姆定律就將這三者聯系起來，電功率的計算也是這三個物理量之間的運算。因此，正確理解這三個物理量是學習的關鍵，明確每一物理量的含義及單位是學習的重點。可以督促學生默寫背誦這些規律和公式，這是我們解題的基本工具，必須讓學生熟練的掌握。

總之，教師的教學方式直接影響學生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡入深，多讓學生思考，學生在這種長期壓迫自己思考的過程中會慢慢地養成愛動腦的好習慣。因此，作為一名物理教師，應該多聽課，多請教有經驗的教師。經常在一起討論教學的思路，積極參加集體備課。特別是對新課的引入和難點的講解方面，經過思考和討論，達成共識后，才能不斷提高教學效果。