初中語文教學(xué)如何做到學(xué)以致用

張景孌

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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初中語文教學(xué)如何做到學(xué)以致用

張景孌

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”中國(guó)歷來有把語文教學(xué)作為“文以載道”的思道德教育工具的傳統(tǒng),而最近不少老師過于強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性,忽略了語文教學(xué)的最基本教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的語文應(yīng)用能力。

一、學(xué)從求知起，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為在新課程背景下的語文教學(xué)中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，首先必須著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。因?yàn)楹闷嫘呐c質(zhì)疑能力有著密切的聯(lián)系。通常，當(dāng)人們尋求真理的好奇心受到傳統(tǒng)觀念的擠壓時(shí)，好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)疑精神。而建立在觀察與思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的進(jìn)一步推進(jìn)。須知，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷的產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。學(xué)起于思，思源于疑。宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”最精彩的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問。語文名師李鎮(zhèn)西也說過：“如果真正把學(xué)生的心靈需要作為教學(xué)的起點(diǎn)，那就應(yīng)該從學(xué)生提問開始真正的教學(xué)。”學(xué)生的提問就是學(xué)生的質(zhì)疑。綜上所述，新課程背景下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造民主和諧的對(duì)話氛圍，注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、益于質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

初中階段是我們國(guó)家九年制全民義務(wù)教育的最后階段,為了提高語文課堂效率,我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念,又要針對(duì)初中學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí),但心理上尚不成熟,邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn),在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下,把學(xué)生“扶上馬”,并為學(xué)生牽蹬引韁,為他們放開思維自主學(xué)習(xí)“送一程”。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn),和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則,我們對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練,努力在初中階段使學(xué)生的寫字、口語、應(yīng)用文寫作等實(shí)用性語文能力基本過關(guān),在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語文知識(shí)和技能。

如在訓(xùn)練學(xué)生寫字的過程中,可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書法精粹,輔之以軟筆書法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合,可先通過板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng),再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書法一樣,摹寫基本筆畫、偏旁部首,然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評(píng)矯正和教師評(píng)價(jià)分析相結(jié)合,最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí),逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會(huì)貫通起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

三、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

語文教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握祖國(guó)的語言文字,具有基本的聽說讀寫能力。可以說,中學(xué)語文教材的選編都是圍繞著這一目標(biāo)的。無論是選用的文言文課文,還是現(xiàn)代白話文課文,都是為了讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。但是文言文畢竟在現(xiàn)實(shí)的交流、交際中不再?gòu)V泛使用,要培養(yǎng)學(xué)生基本的語言能力,還必須以現(xiàn)代文為主。以白話文為基本工具的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)使學(xué)生在閱讀接受起來沒有像面對(duì)文言文那樣的語言障礙,當(dāng)代文學(xué)作品更是和當(dāng)前的漢語同步,而且所選的課文都是在語言運(yùn)用方面的典范之作。這些課文有利于豐富學(xué)生的現(xiàn)代漢語語匯,掌握現(xiàn)代漢語的基本語法,而且不同體裁的課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)和寫作能力都大有幫助。教師在講授現(xiàn)代文時(shí),要注意采取與文言文不同的教學(xué)方法,切忌上成單純的知識(shí)傳授課,要放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,著重讓學(xué)生自己分析、比較、運(yùn)用,這樣才有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。如朱自清在《背影》中運(yùn)用了一系列的描寫“父親”去買桔子的動(dòng)詞,可以讓學(xué)生運(yùn)用比較、替換的方法體會(huì)作者用詞的精確,并及時(shí)地讓學(xué)生活學(xué)活用,讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確描寫自己或親人朋友在生活中的一系列動(dòng)作,讓語文能力起到學(xué)以致用的效果。

要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,先要排除學(xué)生怕字當(dāng)頭、懼怕當(dāng)眾開口講話的羞怯心理障礙,讓學(xué)生有說話的勇氣和學(xué)習(xí)興趣;然后在口語交際的練習(xí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確、語速、語調(diào)得當(dāng)、中心突出、條理分清、表意準(zhǔn)確、文明禮儀等基本功訓(xùn)練;在此基礎(chǔ)上可在口語交際訓(xùn)練課上,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,指導(dǎo)學(xué)生了解準(zhǔn)確復(fù)述、口頭問答競(jìng)賽、即席發(fā)言、交談采訪、對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語交際形式的基本要求。

四、利用應(yīng)用文寫作培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中,要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先讓學(xué)生根據(jù)初中語文教材中的課文內(nèi)容,讓學(xué)生在已有語文知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解掌握寫作結(jié)構(gòu)格式、內(nèi)容語言的順序等寫作規(guī)范,再由易到難地重點(diǎn)進(jìn)行語文應(yīng)用規(guī)范訓(xùn)練,并讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí),聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到生活實(shí)踐中。教師在語文教學(xué)中同時(shí)也要注意現(xiàn)代白話文與文言文的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中經(jīng)典文言文的語言精煉、準(zhǔn)確、含蓄的精華,這樣才有利于更好地達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。

在語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文實(shí)用能力,使學(xué)生明顯體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信,大大提高語文學(xué)習(xí)的積極性;寫字訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;說話訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生的語言交際能力；應(yīng)用文寫作訓(xùn)練則增強(qiáng)學(xué)生參與生活的意識(shí)和為社會(huì)服務(wù)的才干。