轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念 推動(dòng)課改健康發(fā)展

段紅霞

河北省衡水市冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)

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轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念 推動(dòng)課改健康發(fā)展

段紅霞

河北省衡水市冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)

新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育教師要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程要求。

體育教學(xué)；課程改革；教學(xué)觀念

新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實(shí)踐層面上拉開序幕，教師是課程改革成功的關(guān)鍵。在這一輪空前的課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們每一位體育教師都應(yīng)抓住這一歷史性的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)策略，全面提高專業(yè)能力和技術(shù)水平，從而真正適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求。

1．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握大量特殊案例。要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)來(lái)反思特殊案例，從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。通過(guò)對(duì)特殊案例的反思研究和改進(jìn)教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)極為重要的途徑。

2．樹立新型師生關(guān)系觀。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位。學(xué)生完全任由老師擺布，受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來(lái)自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長(zhǎng)此以往學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸地喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此在實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。要學(xué)生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教，同學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，一起享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。現(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體“。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識(shí)更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣，這一點(diǎn)首先要從對(duì)體育老師因中小學(xué)生親敬而模仿開始。

3．形成教材創(chuàng)新使用觀。

長(zhǎng)期以來(lái)體育教師把教科書等同于教學(xué)內(nèi)容教師過(guò)分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)舊教科書本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，從而使體育教科書成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念，體育教材要體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的個(gè)性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開發(fā)，從而成為具有個(gè)人特色的校本教材。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們體育教師利用課外活動(dòng)搞一些各式各樣的體育比賽，如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學(xué)生把課中學(xué)到的技術(shù)技能，通過(guò)比賽的形式發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編一些基本的技巧組合。

所以說(shuō)新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力.做到用活教材、開發(fā)教材。

4．重點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變)。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。所謂重過(guò)程就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知一概括一應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。

隨著社會(huì)文明進(jìn)步，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越重視，活到老，運(yùn)動(dòng)到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來(lái)了新的要求。前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說(shuō):“你要學(xué)生成為什么樣的人，首先教師要朝著這個(gè)方向努力，成為這樣的榜樣。”

體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂(lè)趣。

[1]吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1993-6-1.