在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

吳銀書

河北省館陶縣陶山中學(xué)

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在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

吳銀書

河北省館陶縣陶山中學(xué)

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力開創(chuàng)新時(shí)期英語課堂教學(xué)的新開地。通過課改能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的心理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力。而在教育教學(xué)改革的過程中，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生在句子中記單詞、學(xué)語法、培養(yǎng)學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力。

英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新嘗試

當(dāng)今教育改革發(fā)展的主旋律應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今我們教師的首要任務(wù)。那么應(yīng)如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面就略談幾點(diǎn)本人的做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古人說：“授人以魚不如教人以漁。”教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。未來社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)充滿挑戰(zhàn)的人才素質(zhì)的社會(huì)。因此，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中教師既要注重教法還要研究學(xué)法，要讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只要有了正確的學(xué)習(xí)方法就等于找到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。這樣學(xué)生就由“學(xué)會(huì)”過渡到了“會(huì)學(xué)”，只要有了會(huì)學(xué)的自學(xué)能力，就可以大大提高學(xué)生的思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效益，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，今后學(xué)生就能有面對(duì)科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息化的社會(huì)能力，就能用所學(xué)知識(shí)更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在句子中記單詞、學(xué)語法

記單詞是學(xué)好英語的前提，可也是英語學(xué)生的一個(gè)最大的難題。在每周的教研日活動(dòng)中，幾乎每次都有老師把此困惑提出來討論。對(duì)于解決這一困惑，我在這一年的教學(xué)探索過程中做到了以下兩點(diǎn)：

1．老師不能太急于求成，不能對(duì)學(xué)生做出不切實(shí)際的過高要求。

急于求成往往容易把一些有形的，具體的東西變的無形，抽象化起來。這樣無意地就給學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生了一種心理畏懼感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)很快就失去信心，當(dāng)然起初那種對(duì)英語強(qiáng)烈的好奇心也會(huì)隨之而逐漸消失。

2．老師要改變常規(guī)守舊的教學(xué)思維方式，發(fā)揮逆向思維的無限優(yōu)勢(shì)。

若穿新鞋走老路，總是墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，按傳統(tǒng)的思維方式，老師為教單詞而教單詞，學(xué)生為了達(dá)到老師的要求不得不為記單詞而記單詞、背語法而背語法，這樣就把詞和語法孤立化了，使它們與句子和語境脫離開了。如果用逆向思維，教學(xué)生在學(xué)說句子中去記單詞、學(xué)語法，教學(xué)生融單詞和語法于它們生存的環(huán)境中去活學(xué)、活記，這樣就能取得很好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力

英語是一門用來交流信息的語言工具。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實(shí)踐性的東西。這樣才能達(dá)到一個(gè)圓滿的教學(xué)目的。這種轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪盖小⒂谰眯缘睦斫庥洃洠疫€能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語的反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象理論知識(shí)活起來，真正成為一種交流工具。這樣就可以打破傳統(tǒng)澆灌式的僅僅你講我記，你寫我抄和課堂忙于記錄，課后忙于背誦的注入式的教學(xué)方式。例如，在教Lesson92 Part1時(shí)，這一部分的主要目的是復(fù)習(xí)用英語描述人物的衣著打扮及外貌特征的形容詞和句型。所以在老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的幾副圖明白了這一部分的學(xué)習(xí)目的之后，就應(yīng)該讓學(xué)生或者讓穿著打扮有明顯特征的學(xué)生，甚至可以是我們老師本人來作為學(xué)生的描述對(duì)象，讓學(xué)生親自參與實(shí)際演練，這樣，這一部分的教學(xué)目的和效果就真正地得到了體現(xiàn)。這就等于把書本上的理論東西般出來于實(shí)際生活中，讓每個(gè)學(xué)生都去參與實(shí)際運(yùn)用，得到鍛煉，獲得成功。如此，整個(gè)課堂就變的活潑了，學(xué)生的笑聲多了，掌聲更響了。同時(shí)課堂老師的“獨(dú)唱”少了，師生的“合唱”就多了。這樣，不僅是課文，還有學(xué)生自己，甚至我們老師也都能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源。

通過課改實(shí)踐，本人深深地體會(huì)到課改它能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的心理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力。大部分學(xué)生由于獲得了成功的喜悅，把奮斗目標(biāo)付諸于實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)積極性大大提高。但由于是教學(xué)改革教法的探索，再之，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及自覺程度不同，學(xué)生出現(xiàn)了“能飛則飛”，“能爬則爬”的局面，應(yīng)該如何使“爬”的學(xué)生“飛起來”，還是一個(gè)值得繼續(xù)探索的問題。盡管這樣，我還將繼續(xù)在課改這條路上探索，為教改的輝煌明天增添一份光彩。