淺析一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)

吉艷津

河北省深州市大堤鎮(zhèn)大堤完小

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淺析一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)

吉艷津

河北省深州市大堤鎮(zhèn)大堤完小

評(píng)價(jià)一節(jié)語文課的根本標(biāo)準(zhǔn)不但要看教師是否講的精彩，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，既要看教師的“主導(dǎo)”作用，也要看學(xué)生的“主體”地位。尤其是學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題，教師是否尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，師生合作是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識(shí)、發(fā)展新能力的氛圍。通過近幾年的教研活動(dòng)的積累，對(duì)小學(xué)語文課,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面地、細(xì)致的評(píng)價(jià)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

要求教師應(yīng)吃透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解每篇課文在本冊(cè)書中所處的位置及所要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)好教學(xué)過程。除要求繼續(xù)進(jìn)行雙基教學(xué)之外，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

導(dǎo)入是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，又同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，所以教師在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、過程設(shè)計(jì)

1.教法與學(xué)法的體現(xiàn)在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個(gè)重視。

(1)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主學(xué)習(xí)來讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(2)重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個(gè)性思維的方法與過程,同時(shí)對(duì)不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解。

(3)重視探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。

字、詞、句訓(xùn)練是貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)始終的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，抓好這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維想象、言語表達(dá)等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語言環(huán)境中去理解,切勿孤立地進(jìn)行字、詞、句教學(xué)。

3.朗讀指導(dǎo)。

要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語言與形象的溝通,達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。朗讀是理解課文內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)高水平的朗讀，可以使人斗志昂揚(yáng)、熱血沸騰、激情滿懷；一個(gè)高水平的朗讀，可以使人思維萬千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下……把自己融入到課文情景中。

4.口語交際的培養(yǎng)。

語文教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際就是原語文大綱中的聽話、說話?！墩n標(biāo)》明確提出，口語交際教學(xué)“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)行口語交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。為此，我們語文教師將肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生口語交際的重要任務(wù)，應(yīng)把口語交際貫穿于課堂教學(xué)中，在語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，主動(dòng)提問，互相討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容寫廣告詞或當(dāng)小導(dǎo)游等，從而，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

5.審美能力的培養(yǎng)。

語文課存在著有別于其他學(xué)科的特定色彩，這就是情感色彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，除了在教法上靈活多樣外，還應(yīng)給學(xué)生美的享受，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，接受教育。一位語文教師，就是一位演員，更是一位導(dǎo)演。必須進(jìn)入作品中的角色,將作品中人物的喜、怒、哀、樂形象地、生動(dòng)地通過語言、表情表達(dá)出來，去感染學(xué)生。而決不可不管體裁、內(nèi)容，都板著面孔，單調(diào)地、無變化地說教，課堂毫無氣氛，使學(xué)生昏昏欲睡。語文教材是古今中外名家名篇的薈萃，所有的作者都是以感情而寫作的，面對(duì)這些作品就要*我們語文教師將那些無聲的文字變成有聲的甜美的語言，以滿腔的激情，去創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色，才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，無意識(shí)地記憶，達(dá)到眼前出現(xiàn)文中的畫面，把語文教得有立體感，使之興奮起來，時(shí)而歡躍，時(shí)而悲傷，甚至激烈地討論、爭(zhēng)論……象這樣的課，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)死記硬背、機(jī)械重復(fù)的抄寫?，F(xiàn)在上級(jí)明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不留課外作業(yè)，三、四年級(jí)在半小時(shí)以內(nèi)，五、六年級(jí)在1小時(shí)以內(nèi)。據(jù)了解，我們有的老師對(duì)課外作業(yè)的布置不考慮學(xué)生的承受能力，不考慮效果，大量的作業(yè)占去了學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。

作為語文教師，在平時(shí)的語文教學(xué)中，要把基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語交際、寫作等有機(jī)地結(jié)合起來，要不斷地總結(jié)，大膽嘗試、探索新的教法與學(xué)法，推動(dòng)語文教學(xué)的改革。