小語教學導入九法

王 影

河北省霸州市煎茶鋪鎮第二小學

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小語教學導入九法

王 影

河北省霸州市煎茶鋪鎮第二小學

“良好的開端是成功的一半”。導入語是激發學生興趣并給一堂課奠定基調的話。可見，課堂教學要講究導入的藝術。

語文；課堂；導入

好的導入對于提高語文課堂教學效率起著非常重要的作用。因此，語文教師應在分析教學內容和學生的學習情況的基礎上，運用有效的課堂導入形式吸引學生的眼球，抓住學生的心理，讓學生積極思索，并融入到課堂教學中來。那么，怎樣設計小學語文課堂教學的導入語呢？下面本人結合自己的教學實際談一些淺見。

一、巧妙借用詩文導入

教者課前精心搜集與教學內容相關聯的詩句、名人名言、格言警句等。如教《我的油布傘》一課，我設計的導入語是：“記得唐代詩人孟郊有《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。古代吟誦慈母情的名篇佳作可謂多矣！今人吟詠慈母情的文章也屢見不鮮，《我的油布傘》就抒寫了一種母愛子、子愛母的深情。”通過這樣的導入語，創造了一種意境，也給整堂課確定了基調。

二、利用已經學過的知識導入

語文新課程標準明確提出：“要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”在語文教學中，利用已經學過的舊知識導入新課，是教師比較常用的課堂導入方式。孔子云：“溫故而知新。”溫習舊知識，用已知知識做鋪墊，從中找到與新知識的結合點，順勢過渡，從而引出新知識的學習，既能使學生鞏固強化舊知識，又能幫助學生構建知識體系，加強了知識與知識之間的聯系，一舉多得，極有實用價值。

三、妙用懸念導入

古人云：“學貴于思，思源于疑”。利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。如教《沙漠中的綠洲》我設計了這樣的導入語：“沙漠在我們的印象中是一個荒涼的不毛之地，那兒到處都為沙子所覆蓋，缺水且氣候干燥，可以說寸草不生。而現在在沙漠中卻出現了星羅棋布的綠洲，這是怎么回事呢？”通過教師精心設計問題，使學生認知發生沖突，進而導致期待狀態和探究行為的產生。學生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達到了設置懸念的效果。

四、合理設置問題進行導入

古人云：“學起于思，思源于疑。”小學生年齡小，好奇心強，經常會問很多問題。教師在教學中應抓住學生的這種心理，根據課文內容提一個有趣的問題，設置懸念引起注意，這樣就能激發學生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學習中來，以求解開疑團。如教學《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的提問：“同學們，你們看過海嗎？”很多學生說：“看過。”“那么你們認為大海會唱歌嗎？”“不會。”學生異口同聲地回答。“但是老師說，大海會唱歌。”話音剛落，學生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進入今天的學習。”在后面的教學中，教師圍繞問題展開教學，緊緊吸引住了學生的注意力，讓學生在“憤悱”的狀態下帶著強烈的求知欲望去探求知識。

五、利用學生喜歡故事的特點進行導入

故事是兒童的一大需要，小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如教《負荊請罪》一課，我先給學生講《完璧歸趙》的故事，講完后我說故事中的藺相如他以國家利益為重，善于人和，不畏強暴，出使秦國，他的名字流芳千古，他就是我們這節課要學習的課文《負荊請罪》中的主要人物之一。學生在聽故事的同時了解了人物的性格特點，這樣一來為學習新課進行了鋪墊，使學生極快地進入了學習狀態。

六、運用“題眼”進行導入

題目是文章的“題眼”，可以揭示文章的主題，教師如果能從題目入手，進行分析解讀，就能幫助學生掌握文章的基本內容，對重難點知識有所了解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文中運用。如教學《狐貍和烏鴉》這一課時，教師就可以運用這種導入方法。教師說：“同學們，看這個題目我們就知道講的是狐貍和烏鴉的故事。在一棵大樹上住著一只烏鴉，它找到了一塊肉，非常高興，嘴里叼著肉站在樹上。這正好被一只狐貍看見了，它很饞，想得到這塊肉，于是，它就使用計謀騙了烏鴉。你想知道狡猾的狐貍是怎么騙了烏鴉的嗎？下面就讓我們在文章中尋找答案。”這樣揭示主題，就能激起學生的學習興趣，讓學生迅速進入學習狀態，開始新課的學習。

七、音樂的特殊效果導入

音樂激情導入法是指在教學過程中，利用音樂的特殊效果，激起學生的情緒，使學生對即將學到的知識有一種特殊的親切感，抒發學生的感情，激起他們的積極性，從而起到事半功倍的效果。比如教《林沖棒打洪教頭》一文，文中所寫的是《水滸傳》中的英雄故事。在教這篇課文時，正好電視臺在重播電視連續劇《水滸傳》，學生對其中的主題歌曲《好漢歌》更是情有獨鐘。我抓住學生的這個興奮點，板書課題后，讓學生齊唱這首歌。此時，學生的積極性倍增，都想早些知道課文是怎樣描繪他們心目中的“好漢”的。

八、適當設置情境導入

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。例如：教《美麗的南沙群島》一文，我這樣導入新課：同學們，遼闊無邊的大海真美呀！藍藍的海水，晶瑩的浪花，翩翩起舞的海鷗，美如珍珠的島嶼，這一派迷人的景象真讓人如入仙境。在我們祖國的最南端就有這樣一種“仙境”。今天，我和同學們一起去暢游這美若仙境的南沙群島。這樣導入，學生就會被南沙群島的美妙所吸引，他們就會全身心地進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

九、通過組織活動導入

通過組織學生參與到具體的與教學內容有關的活動中導入新課。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。讓學生樂于學，愛學。如教學《蘋果里的五角星》一文，一上課我就讓同學們拿出課前準備的蘋果和小刀，自己嘗試著切切看，看蘋果里有什么？同學們都興致勃勃，各自行動起來，有橫著切的，有豎著切的，還有斜著切的。切完后我讓他們互相說說蘋果里有什么，大家都七嘴八舌地議論開了，這時我說：“同學們你們說得都有道理，你們可知道蘋果里還有五角星呢！”此時進入本課的學習學生都興趣盎然。

導入方法不是孤立存在的，而是彼此之間存在著千絲萬縷的聯系。導入有法，但無定法，貴在創新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。我們應不斷地對新課的導入形式進行深入探討，大膽嘗試，以適應素質教育和學生發展的需要，使導入——這個教學的“第一錘”準確地敲在學生的心靈上，迸發出迷人的火花。