語文教學(xué)要讓小學(xué)生進(jìn)行豐富的語言積累

楊會靜

河北省石家莊市青園街小學(xué)

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語文教學(xué)要讓小學(xué)生進(jìn)行豐富的語言積累

楊會靜

河北省石家莊市青園街小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的語言積累，“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍。實(shí)踐中，開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、在誦讀中積累語言

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見。”語文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言。《桂林山水》一文，以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

另外，背誦記憶更是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會積極積累語言。

二、在課外閱讀中積累語言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學(xué)生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如學(xué)了《青蛙的眼睛》，推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，推薦學(xué)生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會學(xué)生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。

三、在社會實(shí)踐活動中積累語言

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實(shí)踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語，歇后語，留意周圍的標(biāo)語，廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。

四、在班級活動中積累語言

知識的積累有賴于學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，處于智力開發(fā)期的少年兒童尤其如此。積累，是一個科學(xué)的、漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累語言方面應(yīng)機(jī)智、靈活，有意義地去開掘。晨會課可以將思想教育與語言積累融為一體，推出“新聞播報”、“校園要聞”、“奇聞趣談”、“好書推薦”、“成長的煩惱”……這一系列學(xué)生樂于接受的欄目，并天天輪轉(zhuǎn)，由學(xué)生自己主持，號召全員參與，學(xué)生間的交流與合作便是展示語言，積累語言的絕妙機(jī)會。在班級活動中舉行朗誦、演講等比賽，學(xué)生積極準(zhǔn)備的過程即是語言積累的過程；欣賞他人表演，學(xué)習(xí)他人所長當(dāng)然更是一次語言的積累。如果說進(jìn)行一次自編小報活動，那么，學(xué)生搜集素材，自己寫文章來點(diǎn)綴更是有利于運(yùn)用語言，強(qiáng)化語言的積累。

五、在運(yùn)用中積累語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，作文是更高層次的積累語言。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習(xí)作形式可以是日記，周記、讀后感、命題作文、隨筆等。例如：每生準(zhǔn)備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。這種活動每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學(xué)報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。

學(xué)生積累語言的過程，是一個長期的，艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，才能使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)，積淀厚重了，素質(zhì)就會在不知不覺中得到提高。