小學生作文要以生活為本

劉春艷

河北省張家口市下花園區教育局

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小學生作文要以生活為本

劉春艷

河北省張家口市下花園區教育局

教師應該引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸自然，認識社會，培養健康的人格。教學經驗使我深深地認識到：引導學生體驗生活，關注身邊的人和事，就能更好的開放學生的心扉，寫出個性鮮明突出、感情自然真摯的習作來。生活化作文就能很好的貫徹新課改這一要求，符合葉圣陶“生活教育”的理論，使學生跳出課堂小圈，從而放大生活外延，幫助學生發現自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣。

一、體驗生活激發興趣積累素材

有素材是寫出好文章的前提條件。現在大部分學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉在狹小的課堂之內，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。在這種生活空間下，如何能寫出逼真、生動、有情趣的作文呢？學生害怕寫、不會寫、作文內容單調、虛假的主要原因在于他們沒有真實的生活體驗，沒有觀察生活、思考生活的習慣。朱熹說過：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”寫作材料的源頭在豐富多彩的生活中。因此，應該引導學生接觸生活，從學校、家庭和社會中觀察、體驗、積累寫作素材。為了豐富學生生活，引導學生走進生活，感受生活的精彩，體驗生活中的喜怒哀樂，我從學校、班級、家庭三個方面，精心設計、科學組織學生體驗活動，讓學生通過親眼所見、親耳所聞、親身經歷、親身感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗。

學校每學期都會開展繽紛多彩的節日活動，我帶領學生積極參加各項節日活動，引導學生在體驗中挖掘寫話素材。六一兒童節，帶領學生一起看表演，在班里組織“我是才藝小達人”活動，學生的參與度非常高，活動后寫下他們歡樂的六一。國慶節、中秋節、端午節、春節等傳統節日，孩子們雖然在家，但他們都會自發地將過節時的場景用筆記錄下來，用真摯而簡單的話語寫著他們的心情，想說就說，想寫就寫。這就是因為這些節日活動增加了他們的生活體驗，也為學生的習作提供了真實的素材。

而家庭生活也有很多作文材料，教師要有意識地向學生布置一定的“生活作業”，讓學生做一些難易適中、力所能及的家務活動，或指令分明地去觀察某一物、了解某一事,這也是創造作文素材和積累材料的好辦法。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務勞動，體驗勞動的滋味等，引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。

二、鼓勵孩子善于表達

學生愉快地觀察生活，體驗生活，就有了表達的沖動。教師適時鼓勵他們把自己的所見、所聞、所思、所想，清晰流利地表達出來。引導學生小練筆、勤練筆，把所見、所聞、所思、所想寫下來，做到用自由之筆，寫自得之見，表自我之意，抒自發之情。鼓勵他們在課堂內獨立完成作文，同學之間互評，相互學習，能做到中心突出，條理清晰。只要多說、多寫，學生的作文能力自然才能逐步提高。

例如：作文課上，老師為了讓更多的孩子們打開話匣子，利用孩子們喜歡的漫畫作品上了這樣一節作文課。先讓孩子們談談喜歡漫畫的理由，孩子們講得頭頭是道，津津有味。然后不露聲色地出示了幾幅精心挑選的漫畫，并別出心裁地將文字去掉，只留著畫面，讓學生仔細觀摩，能否看懂沒有文字的漫畫。孩子們興趣不減，興致勃勃地討論起來。最后找來幾個平時在班里不大愛說話的學生，請他們說說圖意，這些孩子基本上都能把大概意思講出來。鼓勵他們拿出手中的筆，把喜歡的漫畫用文字表述出來，學生們立即伏案寫作，奮筆疾書，這可是平時作文課中少有的情景啊。

三、立足生活寫法指導

能夠清晰的表達自己內心的想法也并一定就能寫出一篇優秀的作文，還需要教師讓學生掌握一些基本的寫作能力，正如“授之以魚，不如授之以漁。”

1.閱讀教學學習寫法。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”離開閱讀教學去搞作文教學，必然使學生作文失去依拖而造成作文難的后果。因此作文經常是從閱讀教學開始的。課堂上，學生對文本有了較深的理解與感悟后，容易與文本產生共鳴。此時，教師要不失時機地營造寫話氛圍，挖掘寫話素材。

2．單項訓練強化基礎。

小學生往往對客觀事物描寫不夠具體、真切，單項素描是小學生是否重要的寫作基礎訓練，也是小學生必不可少的寫作基本功。在作文教學中，我們結合教材單元訓練重點，具體抓住語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態描寫、景物描寫等練習，老師重在指導學生觀察，展開適當的合理想象，把觀察到的運用語言文字表達出來。

例如：秋天到了，我組織孩子們在校園里尋找“秋天的足跡”，讓孩子們觀察、收集形態各異的樹葉，孩子們開心地在校園的各個角落尋找自己喜歡的樹葉。回到教室，我讓孩子們從不同角度觀察自己手中的樹葉，說說自己手中的樹葉向什么。很快就有孩子舉起來小手：“我覺得像奶奶手中的扇子。”“我看見這片葉子從樹上飄下來，一只在空中慢慢地打轉，好像是一片羽毛……”孩子們說得經常紛呈，樹葉也仿佛被賦予生命。這些訓練夯實了學生的寫作基本功，為綜合訓練打下了堅實的基礎。

3.結合范文分類指導。

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法，引導學生發現寫人、記事、寫景、狀物等各類文章的寫法，把握規律，并適時提出針對性訓練。

作文，就是一種作文。孩子學寫作，也是過著一種積極、充實、自由、審美的生活。而生活也是作文的源泉，到生活中去，引導學生不斷發現和積累寫作素材，這樣的教是真教，這樣的學是真學。毫無疑問，生活化作文的教學是小學作文教學改革的必由之路、高效之路。