小學生寫作教學的幾點體會

關月穎

河北省保定市淶水縣教育局教研室

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小學生寫作教學的幾點體會

關月穎

河北省保定市淶水縣教育局教研室

小學作文教學對學生日后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。那么，如何從根本上做好寫作教學工作呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會。希望能與大家共同交流分享，以期相互促進。

小學語文；寫作；教學

寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。

一、教學要貼近學生生活實際

作文教學很重要的一點就是要貼近學生生活實際?，F實生活是學生寫作的源泉，老師應積極引導學生接觸沸騰的現實生活，從現實生活中命題，引導他們寫有真情實感的文章。讓學生寫自己親身經歷過的事，寫發生在自己身邊的耳聞目睹過的熟悉的人和事，寫自己的所見、所聞、所感，寫與時代生活緊密聯系的內容。變“要我寫”為“我要寫”。我認為作文教學應引導走出課堂、走向社會。在上學路上，在吃飯桌前，在逛商店等到時候，讓學生留神去聽人們的交談，描摹各自個性，看看在自己身邊所發生的變化。如果命題貼近學生生活實際，學生就會有話可說，有事可敘，有情可抒，寫出內容充實、語言清閑的文章內。寫作教學只有貼近生活，才不會矯揉造作、無病呻吟，就不會當“搬運工人”。

二、鼓勵學生學會自主表達

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。他們與同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學生出了個題目：老師，我很——(傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……)讓學生根據自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥?！耙皇て鹎永恕?，學生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

其次，《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。老師可讓學生放開思路，自由行文。想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規矩。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。讓學生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。

三、培養學生運用合理的寫作方法

1.滲透寫作方法。

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學大熊貓時，在引導學生理解時我啟發他們：“大熊貓什么樣子？”在交流時，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了?！边€有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。”……看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，下面我們一邊讀一邊說，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

2.擴展課文。

在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉，讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如我們在學習兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們：“小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩：“小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花?！毖笱蟮脑姡骸靶∮挈c，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。”甜甜的詩：“小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。”……孩子們沉浸在當詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行?！按猴L潛入夜，潤物細無聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

四、利用評改升華寫作成果

評改與寫作的關系密切，改的優先權應該是屬于作文的本人，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現。教師在批改作文時在尊重學生原本寫作意圖的基礎上，還要堅持精批、面批的原則。對每位學生的作文都要認真批改，尤其對作文能力偏差的學生要實行精心的面批。

所謂的“評”就是評價、賞析，要采用多種評價方法對學生的作文進行評價。我們可以采取自主評改和交互評改兩種方式。全班共同討論修改“問題作文”，學生用討論修改中學到的方法，然后自改作文，再交換修改。學生不僅完善對事物認識和表達的過程，而且還能相互學習別人長處，提高作文鑒賞能力，久而久之，將會有更多的同學的作文能力得到提高。

作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得、總結經驗，引導學生做好積累，善于觀察、體驗生活，定能讓學生作文能力得到不斷提高，將寫作難題迎刃而解。

[1]丁平，袁浩.《我的體驗》講評課實錄[J].小學語文教學2011，4

[2]杜少凡，倪崗.寫作與寫作教學：也談寫作能不能教，教什么[J]語文教學通訊2011，4