巧用小學語文教材中的美育資源

趙向軍

河北省衡水市珍寶街小學

?

巧用小學語文教材中的美育資源

趙向軍

河北省衡水市珍寶街小學

小學語文教材是美的宮殿，不僅包括了語言文字的基礎知識，而且還包括了極為廣泛的自然科學常識。課文用生動精煉的語言文字從各個不同的側面，用各種不同的體裁描繪了豐富多彩的生活美景，贊揚了人類社會中的美好事物和優秀人物的崇高品德，揭露和批判了愚昧、落后、丑惡的東西?？v觀小學語文教材的內容，其所蘊涵的美育資源有很多：

一、從內容上看

1.自然美：高山流水、朝霞彩虹、花鳥蟲魚等客觀世界中進入審美范疇的自然物，都可以歸入自然美。

(1)形態美：是自然景物的造型和姿態的和諧構成。由于形態特征的差異，自然景物給人的審美感受也不同，或剛勁或柔和，或寧靜或躍動，或端正或靈秀，或激烈奔放或輕快流暢。靜中有動，動中有靜。生動地再現了自然景物的形態美。

(2)色彩美：是自然景物各種色彩的和諧統一。如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！苯z柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗，詩人展開了語言的調色板，連用四種色彩，由于錯落得體，絕不呆板，所以沒有堆砌重疊之嫌，反而有和諧統一之感。綜觀全詩，色彩和諧，意境優美，給人以無窮的藝術享受。

(3)音響美：是自然界各種聲響的和諧構成。語文教材自有奇妙的音響世界。其間充溢著美妙的樂意，有時候，這音樂是舒緩輕柔的，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；有時候，這音樂是婉轉悠揚的，如春雨沙沙沙；有時候，這音樂是清脆悅耳的，如“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”；有時候，這樂音還是奔騰壯觀的如錢塘江大潮，——那是大自然的語言在教材中生動的再現，使孩子們領略到動人心魄、搖人心旌的自然美。

2.社會美：存在于社會生活各個領域的所有事物的美，核心是人的美。它以光輝的形象，感人的事跡，給人以強烈的感染力，從而獲得激蕩人心的美感。語文教材就像一個小小的社會，在這個社會中，跳動著情感、節操、智慧的音符。

(1)情感美：是指對他人或事物關切、喜愛之情的真誠流露。這其中親情最為感人?！睹扌铩废耜柟庖粯訙嘏?、寶貴的親情，讓愛心從這里在孩子們心中開始萌芽；友情也是彌足珍貴的。好朋友是一面鏡子，好朋友是一本書，千金難買是朋友。

(2)節操美：是人性美、人格美，凡是擁有這種美的人，總會受到人們的尊敬和愛戴。有志不在年高，王二小以自己無聲的行動譜寫了一曲生命的壯歌；還有那手捧空花盆的孩子，正是因為他的誠實才贏得了國王的信任，而成為王位的繼承人。故事告訴我們：忠誠是多么重要。節操美還指人不屈不撓的意志和無私奉獻的精神。那通過自己努力學會了游泳的小鴨，那自己學會了飛翔的小鷹，都會讓孩子們明白：學會生存，學會本領，要靠自己，要有堅強的意志；節操美也包含了正直、文明、勤勞等良好的品德，請聽下面的“新三字經”：小朋友，正年少，懂禮貌……做錯事，即改正……家務事，愿承擔……這正是尊老愛幼、文明勤勞思想的啟迪。

(3)智慧美：是指人們的分析判斷、發明創造的能力美。人的智慧美深刻地展示著人類的創造能力。當曹操得到一頭大象無法稱出重量，在文武百官議論紛紛均不得妙法之際，七歲的曹沖創造性地用等重的石頭化整為零，稱出了大象的重量，曹沖以過人的智慧撞開創新之門，成為流芳百世的佳話。

3.藝術美：文學家、藝術家通過集中、概括、典型化的手法去反映和表現生活的一種形象的美。

(1)理性美：清晰的條理和嚴密的推理使人折服，從而產生明快、嚴謹而愉悅的美感。如《晏子使楚》一文，楚王針對晏子的人身、人格、人民三次侮辱晏子，晏子針鋒相對，進行反駁，弄得楚王不得不尊重晏子了。

(2)意境美：是情與境、意與境和諧的美，是內容與形式的和諧統一。教材中的好詩美文比比是，佳景處處有，鄭振鐸的散文《燕子》就塑造了燕子小巧玲瓏、活潑可愛的形象美，與柳絲微風、陽光構成一種美好的意境，妥切地抒發了作者的情緒。

(3)意趣美：是指具有美的屬性的趣，或者說是有趣的美。教材中的意趣美首先表現在選圖精美，布局精巧上。如古詩的配圖，意境悠遠，直觀性強。其次，教材的意趣美還表現在內容上，內容從孩子的視點出發，貼近了孩子的生活，富有情趣、真趣、志趣。

二、從形式上看

1.精巧的結構與主題情節的和諧，表現為一種美。小學語文教材的選文無不是結構與主題和諧統一的美文，且不說記敘文的條理清晰、散文的形散神聚，就是詩歌的結構都閃耀著美的智慧。

2.語言美。語言美一方面是指漢字自身的美，它凝聚著漢民族的智慧，或象形、或形聲、或會意，漢字還形成了世界獨一無二的書法藝術，放射著奇異光彩。另一方面指語言在具體運用過程中所顯示的美。教材選文文質兼美，其語言簡明適用，宛如一冊冊生動的童話書，如“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”廖廖數語，勾勒出了山村的樸素美，蜿蜒的小路，充滿生氣的人家，稀稀落落的亭臺，散發著清香的花朵……言雖簡意卻深，條理也十分明晰，在朗朗誦讀之際，誰能不被這山村鄉居所陶醉。

3.組合美。組合的詞句合成文段，形成意象，或繪形、或造境，與音調氣勢相輔相成的千變萬化以形成流動的音律美、繪畫美、雕塑美，營造出美的及至。

三、從風格上看

1.崇高美：這是一種偉大的莊重圣潔的美，表現為雄偉壯觀、豪邁剛健，充滿激情的陽剛美。如《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞壯烈犧牲的精神；《小英雄雨來》中雨來的機智勇敢的品質；《一夜的工作》中周總理不辭勞苦的崇高精神和《狼牙山五壯士》中五壯士為革命、為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象等都具有強烈的道德震撼力量，使人獲得振奮，產生激蕩人的美感。

2.優美：這是一種柔和優雅的美，表現得較為和諧、安靜、秀雅，從爭芳斗艷的奇花異草到秀麗多姿的自然風光，都呈現出優美的姿態，它們給人以輕松、愉快和心曠神怡的感受。如《荷花》、《可愛的草塘》就給人清新怡人的撫慰。

美是人類永恒的追求，小學語文教材以其豐富的自然美、社會美、藝術美為孩子們準備了一套其味無窮的美餐，為孩子們擦亮了審美的眼睛，讓他們由感知美到欣賞美，最終能夠創造美。