淺談小學語文拼音教學

馬淑云

河北省保定市淶水縣南關小學

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淺談小學語文拼音教學

馬淑云

河北省保定市淶水縣南關小學

拼音教學一直是小學語文低年級教學的重點和難點，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，既是今后拓展學習的一個最基本工具，也是語文教學要完成的首要任務。那么，本文就加強小學低年級語文的拼音教學進行探討。

小學語文；拼音；教學

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”

一、利用愉快教學方法，激發學生的學習興趣

可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。

二、運用游戲和競賽，克服滿堂灌的教學方式

作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學，針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知遇和積極性。

如聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優勝。

三、教學結合，有效互動

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，所以在教學中可運用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學生的興趣。例如，教學第一課拼音“a、o、e”時，展示優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔(o)叫，阿(a)姨帶著小朋友在河邊看鵝(e)，使一開始學生就被深深吸引。我們應先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上再引導他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中學習漢語拼音。

漢語拼音教學還應注重教與學的有效互動，充分調動學生的能動性和創造性，讓拼音教學在語言環境中進行，讓學生的拼音與語言能力同步發展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。比如教學聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學生說：“圖上畫的是媽媽在織毛衣。”我接著指導學生繼續觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”這樣不但讓學生在濃濃親情的體驗中學會拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言，讓教與學形成了有效互動。

四、利用字母的形象，增加學生記憶力

拼音的學習其實并不一定要給學生硬性的要求，除了教會學生讀這些音節外，在學習拼音的整個過程中，教師可以讓學生用自己的手和腳等肢體去演繹出這個字母，如果一個人做不出來還可以讓兩個人一起做，這樣還可以體現兩個學生之間的默契度和團結力；教師還可以利用自己身邊的一些物品和文具等來擺字母；亦或用小學生常見或者常玩的橡皮泥來捏各種各樣的字母；或用彩色的小紙片來共同折字母等，在這個過程中可以讓那些抽象的字母變得更加直觀，同時也是學生自己做出來的東西，肯定更會記憶深刻。

五、教學生活化，讓學生在生活中“學以致用”

語文源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學與課外實踐結合起來，邊學邊用，學以致用。例如，詞組拼讀。每天抽一段兒時間集中練習拼音，有時拼人名，動畫片名，玩具名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。我把學生的姓名做成卡片，一面與漢字，一面寫拼普，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，讓他們在玩的時候運用這些拼音，這樣就讓他們在玩樂中學會知識，又提高了表達能力。拼普教學是小學生學習語文的基礎，只要根據學生的心理特點及實際情況進行設計，讓學生融入到拼音世界中，和拼音像朋友一樣牽手而行，步入語文這。座神秘的殿堂，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

漢語拼音教學是一年級教學的重點和難點，通過教師的全方位努力與學生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達到教學目標，突破重難點，幫助學生形成拼音學習能力、語文學習能力。當然，漢語拼音教學涉及內容很多，我僅想拋磚引玉，使大家多一點對漢語拼音教學的探究與討論。

[1]武龍.如何提高小學語文拼音教學的有效性[J]新課程2014，2

[2]張淑萍.小學語文教學如何抓好拼音教學[J]學周刊2014，9