如何培養小學生作文興趣

楊 艷

河北省永清縣永清鎮中心校

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如何培養小學生作文興趣

楊 艷

河北省永清縣永清鎮中心校

作文教學歷來是語文教學中的重要方面。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有，盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為關鍵在于引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，并學會積累詞匯和生活素材。因此，我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。

在教學過程中，怎樣去把握學生動腦、動口、動手呢？我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，使學生敢于主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在于平時的訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家說，大家議。”以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。

另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應認真批閱。學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點劃出，最后再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心去探索。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。除此之外，選取典型作文進行作后指導，長善救失。如《課間十分鐘》這篇作文，學生寫得不具體的例子較多，我就選了這一節：“拔河比賽開始了，輪到我們和第三組爭奪冠軍了。同學們手抓住繩子，腳抵住腳，第一局我們贏了。第二局繼續進行，由于我們沒有配合好，被對方拉過去了。第三局我們一起用力，終于贏了。”這一段前后寫了三局，沒有具體情節，是內容不具體的典型。

我又選了一段作為寫得具體的典型：“比賽開始，雙方幫繩子拉得緊緊的，起初是相持不下，很快繩子便漸漸向三組移動，在這時刻，我們暗暗地喊：‘加油，加油！’大家咬緊牙關，屏住氣拼命地拉繩子，一鼓作氣又把繩子拉了回來。這時同學們的助威聲此起彼落，鼓掌聲增添了我們的信心，大家勁頭更大了。每個同學雙手緊抓住繩子，齊心合力，用全身力氣使勁一拉，啊！三組的同學全部仰天一摔，跌倒在地，終于勝利了，我們高興得跳起來！”這段作文具體在它圍繞拔河的特點，從雙方相持不下到繩子向對方移動到使勁一拉，最后取得勝利，還描繪了拔河和觀看同學的動態，比較全面。用這樣兩段學生作文作對比，能充分說明問題，使同學如同和自己的作文見面，收到了較好效果。

學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。實踐證明，現在學生的生活規律雖然還是往返學校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，學生把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。