淺談小學作文教學

李志民

河北省永清縣大辛閣中心校

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淺談小學作文教學

李志民

河北省永清縣大辛閣中心校

小學作文教學是小學語文教學的重點,也是難點。很多學生的習作只能將過程說清楚,讓人讀起來味如嚼蠟,缺乏生動。學生呆板地將自己所聽、所見搬到紙上,呈現出來的完全是死板的片段和場景，像記流水賬一樣。這與“內容具體,情感真實”的課程標準要求相距甚遠。

我結合自己這些年來的作文教學，以及學習《語文課程標準》的體會，認為以下幾點做法是提高小學作文教學行之有效的途徑：

一、閱讀好作品

閱讀是為了吸收，寫文是為了表達，閱讀是寫作的基礎。學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高。這也是作文教學的基本途徑。高爾基也曾經說：“讀好書就是和高尚的人說話。”新課標也指出：要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。但孩子年齡小，自主閱讀難度大，我們教師就得加強指導，結合教材，引導他讀書。開啟“詞句百寶箱”。把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來,時常誦讀。作文時能活學活用,便使作文錦上添花。學生可以借助學校圖書館、閱覽室,和網絡來讀課外讀物來積累詞句。還可以組織建立班級圖書角，把班里學生的圖書收集在一起，這樣學生就可以相互交流閱讀了，閱讀時學生及時寫出讀書筆記也是積累材料的最好方式。

二、打開思路，仿寫入手

模仿指個體自覺或不自覺地重復他人(他物)的行為的過程。是學習的重要形式之一。很多鳥類都能通過模仿學會其他鳥類的叫聲和人語，如鸚鵡、八哥、鷯哥等。學習作文也離不開模仿。現在農村小學大多的語文課注重人文教育，注重課文內容的教學，不重視文章寫作方法，寫作形式的教學，語文課與寫作脫節。把語文課上成品德課，或是科學課，美術課。學生寫作文時就等于默寫作文書里的范文，只是稍加改動而已。所以必須要改革課堂結構——“打開思路，仿寫入手”。例如我在講四年級上冊語文第四單元課文《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》時注重每篇課文的總—分—總結構特點，移步換景、過渡句的使用等，讓學生以《我們的學校》為題仿寫收到了很好的效果。省培、國培的老師在讀寫合一的課上也曾經說過“課文就是名貼，閱讀即讀帖，模仿既練字。隨文練筆，見賢思齊”。從對仿寫運用較多的班級可以看出，其最大的好處是不用給學生專門講寫法，講思路，講用詞。而且，由于仿寫、與課文緊密相連，學生的思維與課文相接，根本不會發愁寫什么和怎么寫，故此連素材都不用發愁找。所以仿寫可以很好地解決學生在寫話、習作初期所遇到的各種困難，練習的機會又多，可以再較短的時間內提高學生的寫話和習作水平。補寫、續寫都是好辦法。

三、注重口語交際的訓練，先說后寫

教材中的口語交際練習為我們設置了很多場景，這些場景都是生活情景的生動再現：如珍惜資源，留在心中的印象，關于動物的故事，被別人誤解了，你會怎么辦；受到別人幫助時，你會怎么感謝人家；怎樣向爸爸媽媽介紹自己的朋友等等。這些話題源自學生生活，為學生創設了易于表達的口語交際情境，能夠激發他們表達的興趣和欲望，使學生易于表達，樂于表達。“說”的過程，也是一個語言規范訓練的過程。學生作文中經常會出現病句，有的甚至是東扯西拉，前言不搭后語。這些毛病在交際過程中可以得到有效的克服。學生在交際過程中，一方面說給別人聽，一方面聽別人說，大家在一起相互傾聽，相互學習，圍繞話題把自己要表達的意思講述清楚，表達得體，具有感染力，在這個過程中，語言得到了訓練。在此基礎上，進行寫作降低了寫作的難度。

四、培養學生觀察生活的能力，養成寫觀察日記的習慣

《語文課程標準》表述是：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。仔細閱讀和思考這些表述，可以看出課程標準倡導的是寫身邊發生的真實的事、真實的情感。

只有熱愛生活，并且善于觀察的人，才能從生活中發現可寫的素材。要讓學生學會觀察做生活的有心人，就要教給學生觀察方法。觀察人物要注重人物外貌、衣著、神態表情、語言動作等等，通過看到的推測人物內心世界，觀察物體可以通過自己的五官感受：看、聽、摸、想，并通過思考、比較找出事物特點。讓學生盯住自己感興趣的物像及其組成部份,有主有次、有色有狀、有形有味地去感知其特點并貯存于大腦。要選取最佳視角，確定中心景物，把握景物特點。無論中心景物還是陪襯景物，其形神特點都應在大腦中留下鮮明的印象。這樣的觀察才是有效觀察。還要注意的是觀察對象往往從不同距離、不同角度給人以不同的感受，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。還須要在不同角度進行觀察，移步換景觀察、換位思考。并以觀察日記的形式記錄下來。我讓學生堅持每天寫一篇日記，養成寫觀察日記的習慣，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，這樣學生就有了一個自由發揮的空間，也能寫出真情實感。記得我們三年級的一名學生在日記中這樣寫到：小雞看到食物，伸長脖子撲動翅膀，飛快地跑過來，用嘴一啄一啄的好像在邊吃邊數。大的食物他們會伸長脖子直接吞下去，吃完還歪著腦袋把小尖嘴在地上左一蹭右一蹭，好像在擦嘴……可見他是通過仔細觀察和想象才能這樣生動的寫出了小雞吃食的樣子。

小學作文教學是語文教學的重點更是難點，我們語文教師應審時度勢，更新觀念、大膽創新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。