高校思政課教師媒介素養(yǎng)提升路徑研究

趙世環(huán)

[摘 要]媒介素養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)高校思政課教師的必然要求，高校思政課教師要主動(dòng)應(yīng)對(duì)媒介時(shí)代的變化，通過(guò)積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐、掌握微時(shí)代話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖等路徑，提升其媒介素養(yǎng)，占據(jù)思想文化陣地。

[關(guān)鍵詞]思政課；媒介素養(yǎng)；提升路徑

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）10 — 0152 — 02

在傳媒影響力弗遠(yuǎn)無(wú)界的時(shí)代，媒介構(gòu)建了人們的擬態(tài)環(huán)境，尤其是傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合，使得泥沙俱下的海量信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在高校師生之中迅速傳播，如何在文化激蕩、價(jià)值觀激烈交鋒的媒介時(shí)代，提高高校思想政治教育工作者的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感召力、引導(dǎo)力，是擺在高校思政課教師面前的普遍性難題。因此高校思政課教師的媒介素養(yǎng)水平的高低非常重要，對(duì)于高校思政課教師的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的必要性

媒介素養(yǎng)即“人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力”。〔1〕媒介素養(yǎng)對(duì)于高校思政課教師的發(fā)展具有非常重要的意義。

首先，媒介素養(yǎng)是信息化時(shí)代思政課教師專業(yè)發(fā)展的重要一維。西方發(fā)達(dá)國(guó)家和組織利用新媒介有計(jì)劃、有組織的對(duì)我國(guó)青少年進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，這些信息形成具有影響力的輿論場(chǎng)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化和難以消除的影響。另一方面，經(jīng)由各種媒介傳播的信息和資源使得教育者和受教育者平等站在同一信息平臺(tái)上，平等地共享這些資源，教育者傳統(tǒng)上所具備的信息優(yōu)勢(shì)已大大減弱。

其次，媒介及媒介信息能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┒鄻踊慕逃緩胶拓S富的教育資源，高校思政課教師現(xiàn)在可以通過(guò)微博、微信等媒介了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和政治認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有助于推動(dòng)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新。高校思政課教師一般具有很強(qiáng)的政治敏銳度，在充分利用各種媒體尤其是新媒體與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)、交流溝通的過(guò)程中，如果能借助信息有效傳播和深度解讀來(lái)進(jìn)行隱形思想政治教育，可以大大提升思政工作的成效。

最后，高校思政課教師媒介素養(yǎng)非常匱乏，這也為提升其媒介素養(yǎng)提出了迫切的要求。高校思政課教師一般擁有較高的學(xué)歷，也具有較高的知識(shí)水平和專業(yè)技能，相對(duì)其他民眾來(lái)說(shuō)，已擁有較好的媒介素養(yǎng)，但也存在很多缺陷。尤其是在媒介信息的解讀方面，很多教師存在偏差和深度不足的情況，如2014年的“遼報(bào)事件”，就引起了大眾對(duì)高校意識(shí)形態(tài)安全的擔(dān)憂；在媒介素養(yǎng)教學(xué)方法上，一般思政課教師也在課堂上有意無(wú)意進(jìn)行媒介素養(yǎng)的教育，但還不能主動(dòng)熟練運(yùn)用媒介素養(yǎng)教育教學(xué)方法，相對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的多元化和個(gè)性化的需求，學(xué)生對(duì)思政課逆反心理較重。

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)黨的宣傳思想工作要適應(yīng)社會(huì)信息化推進(jìn)的新情況，抓好理念創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，具有互聯(lián)網(wǎng)思維，保持思想的敏銳性和開(kāi)放度，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)。因此，在此背景下，提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)是亟待解決的重要命題。

二、提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的路徑探索

提升當(dāng)代傳播環(huán)境下的高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)，我們提出如下建議：

1.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)，主動(dòng)把網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

如果媒介素養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)理想的公民，媒介素養(yǎng)教育過(guò)程就變成了一個(gè)以健康民主為目的的社會(huì)問(wèn)題校正過(guò)程。〔2〕提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)，就是建立在教師這種社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)之上的。高校思政課教師的職業(yè)特點(diǎn)要求他們要有將網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)于思政課教學(xué)的意識(shí)，做一個(gè)有心人，將在學(xué)生中產(chǎn)生一定影響的網(wǎng)絡(luò)媒介信息整合到自己的教學(xué)體系中，并時(shí)刻對(duì)教學(xué)的結(jié)果并進(jìn)行反思評(píng)素養(yǎng)教學(xué)方法的使用有效地提高了原有課程教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)本國(guó)主流價(jià)值觀的傳播和現(xiàn)代信息人才的培養(yǎng)

這些國(guó)家和地區(qū)也注重提升教師媒介素養(yǎng)的教育實(shí)踐，通過(guò)提供一系列活動(dòng)，包括工作坊、研討會(huì)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、建立教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及教師職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目等，幫助教師提升媒介素養(yǎng)。如聯(lián)合國(guó)教科文組織推出的“關(guān)于媒介與信息素養(yǎng)”的計(jì)劃，特別關(guān)注對(duì)教師的培訓(xùn)，并在2011年5月推出了便于教師使用的《媒介與信息素養(yǎng)課程模式》，在一些成員國(guó)家積極推廣。這些研究和實(shí)踐為我們提高教師媒介素養(yǎng)提供很好的借鑒，然而我國(guó)媒介環(huán)境、教育理念和教師條件與國(guó)外有較大差異，對(duì)于這些成果必須消化和吸收，不能完全照搬。在我國(guó)要提升高校思政課教師的媒介素養(yǎng)，要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高校思政課教師的工作現(xiàn)狀和特點(diǎn)，引入和開(kāi)發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展專題研討、專家講座等形式來(lái)提倡媒介素養(yǎng)教育，注重媒介信息加工能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。目前很多高校已開(kāi)始實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)。2015年全國(guó)各省份都根據(jù)教育部要求開(kāi)展實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)限制，很多高校思政課教師未能參加該培訓(xùn)，而且類似培訓(xùn)中實(shí)踐操作層面涉及的較少，培訓(xùn)考核也往往流于形式，不能滿足日常教學(xué)需要，因此長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

2.注重掌握微時(shí)代話語(yǔ)權(quán)，塑造教師良好媒介形象。

當(dāng)下微傳播環(huán)境形成了多中心的傳播場(chǎng)域，思想政治教育話語(yǔ)權(quán)也面臨挑戰(zhàn)，出現(xiàn)下移和分散的狀況。作為一名思想政治教育工作者，高校思政課教師要有創(chuàng)新意識(shí)與時(shí)代感，要潛移默化地存在于每一個(gè)話語(yǔ)體系中，探索重塑思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的有效途徑。高校思政課教師更應(yīng)有敏銳的媒介感悟力，將思想政治教育融入學(xué)生的話語(yǔ)體系中時(shí)，在話語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)上遵循傳播規(guī)律，塑造良好媒介形象，真正發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用。上海高校一位青年思政課教師，在微博上發(fā)布生動(dòng)幽默的圖片配上優(yōu)美和有深度的文字，吸引了近萬(wàn)名粉絲。這位思政課教師的微博就體現(xiàn)了較高的媒介素養(yǎng)，展現(xiàn)了強(qiáng)大的媒介策劃意識(shí)和媒介管理意識(shí)，能夠和學(xué)生建立持久有效溝通，這值得其他教師學(xué)習(xí)借鑒。

在微傳播時(shí)代，教師要善于吸納和運(yùn)用微語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想政治教育話語(yǔ)。當(dāng)下流行的評(píng)論體、語(yǔ)錄體等“微語(yǔ)言”共有的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象、張揚(yáng)個(gè)性，和現(xiàn)實(shí)生活中的用語(yǔ)環(huán)境有所差異，如“給力”、“神馬”、“浮云”等，卻深受大學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)微博、微信等媒介，使用合適的微語(yǔ)言，可以避免大學(xué)生比較反感的套話式的傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)話語(yǔ)的時(shí)代感和立體感。國(guó)內(nèi)有高校思政部門建立了以夸張漫畫為主題的微信平臺(tái)，將抽象的道德教育、黨建信息和法律知識(shí)等通過(guò)漫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，并推送給大學(xué)生，喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和活潑的形式深受學(xué)生歡迎。值得注意的是，教師在課堂內(nèi)外互動(dòng)中在運(yùn)用微語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)避免為取悅一些大學(xué)生的趣味而偏離主流價(jià)值方向，應(yīng)該在價(jià)值導(dǎo)向上保持鮮明的和意識(shí)形態(tài)性和政治性。

3.有意識(shí)地培養(yǎng)“學(xué)生輿論領(lǐng)袖”，建立師生互補(bǔ)機(jī)制。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人均可以成為接收者和傳播者。在這種情形下，高校思政課教師在和學(xué)生的交流中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)媒介“學(xué)生輿論領(lǐng)袖”，通過(guò)這些在大學(xué)生中有影響力的輿論領(lǐng)袖來(lái)發(fā)揮媒介引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生在某些方面如新媒介操作和應(yīng)用等方面的水平高于教師，教師也能在和學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐中不斷提升自己。

輿論領(lǐng)袖主要指“活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀點(diǎn)或建議并對(duì)他人施加個(gè)人影響的人物，稱為‘輿論領(lǐng)袖。”〔3〕高校思政課教師在課堂教學(xué)和課后互動(dòng)中要捕捉這些學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，根據(jù)其特點(diǎn)，選擇不同的培育方式。國(guó)內(nèi)已有很多高校進(jìn)行了較為成功的嘗試。有一些高校教師在發(fā)布新聞、公告、通知時(shí)，培養(yǎng)了一批學(xué)生對(duì)所有官方書面的內(nèi)容進(jìn)行了“萌萌達(dá)”的改頭換面，以吸引學(xué)生的關(guān)注。這值得高校思政課教師學(xué)習(xí)和借鑒。也有一些高校在培養(yǎng)學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖時(shí)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置“專家在場(chǎng)”機(jī)制，所謂“專家”，是指對(duì)某一領(lǐng)域較為深度研究了解和研究的人員，其中高校思政課教師就是其中一份子。專家在場(chǎng)機(jī)制，就是強(qiáng)調(diào)高校在建立學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，要保證溝通中的一些專業(yè)性或技術(shù)性較強(qiáng)的問(wèn)題，能夠得到權(quán)威的和準(zhǔn)確的回答。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)師生互補(bǔ)，提升了思想政治教育的效果，也增強(qiáng)了教師的媒介素養(yǎng)。

增強(qiáng)高校思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)是當(dāng)下媒介社會(huì)下的責(zé)任自覺(jué)，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，完成這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，教師、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)不斷協(xié)同努力，深化對(duì)高校思政課教師媒介素養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕Elizabeth Thoman， Skills strategies for Media Education，http：//www.medialit.org/reading_.room/pdf/CMLskillsandstrat.pdf，2005-03-10

〔2〕陸曄. 媒介素養(yǎng)：理念、認(rèn)知、參與〔M〕.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010： 217.

〔3〕郭慶光.傳播學(xué)教程〔M〕.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.156.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕